苑麗麗

摘要：隨著我國教學水平的不斷提高，對各個學科的教學都有了全新的要求。體育學科能夠在很大程度上保證學生的身體健康，使學生能夠在未來更好地迎接各項挑戰(zhàn)。在此背景下，實現(xiàn)體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新是非常有必要的。在本文中，筆者針對當前創(chuàng)新教育的相關理論以及體育學科的學科特點進行分析，旨在為體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新提供相應的意見和建議。

關鍵詞：體育教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)

在體育教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，需要遵從相關的創(chuàng)造性發(fā)展原理，在保證科學性和藝術性的前提下，使學生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展以及創(chuàng)造意識等方面的能力得到綜合性的提升。在體育教學中進行創(chuàng)新，不僅能夠有效提升體育教學質量，對學生未來的發(fā)展也是非常有利的。

一、創(chuàng)新教育能夠有效開發(fā)智力

人在成長過程中的智力發(fā)展主要依靠智育，但是相應的體育運動能夠有效提升人體發(fā)育智力的相關器官機能。在教學過程中，觀察以及練習等等都有能夠啟發(fā)學生思維的環(huán)節(jié)。在體育教學時，想要學生能夠達到相關運動的標準，就需要幫助學生認知人體運動的基本規(guī)律以及人體在不同運動中表現(xiàn)的形態(tài)，這樣學生才能夠真正地弄懂采取科學方法進行運動的意義。教師要注意“教”與“學”是一個雙向的活動，在每一個教學細節(jié)中都需要從自身的角度和學生的角度來思考問題，采取何種方式才能夠最大程度上開發(fā)學生的智力，使學生能夠在相應的學習活動中獲取最大的收獲，通過理解將知識吸收，使學生能夠更加積極地進行反饋和知識遷移。

在傳統(tǒng)教學中，非智力因素也是教師需要重點開發(fā)的方面。學生在進行學習過程中，記憶力、觀察力、想象力以及意志力等因素是主觀智力因素，興趣、動機、興趣等非智力因素也是非常重要的客觀因素。因此，要實現(xiàn)體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新，就需要將兩種因素融合在一起。在體育教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，是在為學生授業(yè)解惑的基礎上，加強學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學關系，以學生為教學中心，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，引導學生能夠有更加積極的學習態(tài)度。

二、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的多元化

（一）教學模式多元化

在每一個教學領域內都有相應的教學模式，現(xiàn)階段，一部分教學模式開發(fā)得還不是十分完善，但是結合相應的體育教學理念，保障相應的時間，仍舊能夠起到非常好的效果。

1.教學手段多樣化。加強培養(yǎng)方式的靈活性、加強創(chuàng)新的層次性，使教學創(chuàng)新能夠滿足學生的個性化發(fā)展。多元化教學涵蓋了許多的方面，在各種形式的教學中都能夠有所體現(xiàn)，在體育創(chuàng)新教學中，集體教學、提示教學、分組教學、循環(huán)教學等等都是比較常見的教學形式。體育教師要在相應的教學創(chuàng)新中融入趣味性元素，使相應的教學創(chuàng)新能夠感染學生，使學生能夠主動參與到相應的體育教學創(chuàng)新之中。例如，訪問體育名人，回顧我國的體育歷史等等，在這個過程中，能夠陶冶學生的情操，學生也會對體育有比較正確的認知。

2.保證多元化教學的可行性。在體育創(chuàng)新背景下，相應的課程設置也要有所改變，選項課、專項課以及體育保健課等都是教師可以開設的課程。創(chuàng)新體育教學內容，就要改變傳統(tǒng)的體育教學內容，不再以訓練體育技術為核心，而是將體育教學重心放到“體育方法、體育活動、體育經驗”等方面，但也不能夠放棄體育技術的訓練。保證多元化教學的可行性，就是提升非競技運動項目、娛樂體育項目所占據的比重，擴展相應內容的廣度，理論教學、素質教學都會呈現(xiàn)多元化。在這個過程中，也要考慮學生的接受能力，實現(xiàn)體育教學的娛樂性、實用性，使學生成為運動的主人。

（二）在創(chuàng)新中實現(xiàn)自主教學

在體育教學創(chuàng)新過程中，教師要多學習一些開發(fā)學生創(chuàng)造力的方法，為學生創(chuàng)造良好的教育情境，使學生能夠比較獨立地提出自身對相應問題的看法，保證體育教學良好的氛圍。這樣學生的創(chuàng)造意識就會得到提高，就能夠更加靈活地去進行體育學習。一堂成功的體育課是由許多元素組成的，經驗豐富的體育教學、求知欲比較強的學生、科學的教學模式以及體育運動器材等等，這些體育課堂元素是相互聯(lián)系的，但是在一定程度上有時是相互對立的，每一項元素的變化都可能導致另外一項元素發(fā)生變化，體育教學質量也有可能因此受到影響。在這種情況下，想要使體育教學的創(chuàng)新與培養(yǎng)獲得成功，就需要從全局的角度上進行考慮，認真考慮不同元素之間存在的聯(lián)系，這樣體育創(chuàng)新教學才能夠更好地進行，也就會取得更好的效果。在此基礎下，教師需要把握好以下幾點關系。

1.建立以學生為主體的體育教學模式。在體育創(chuàng)新教育中，應該建立學生的主體地位，使學生能夠更加積極地去探索知識、培養(yǎng)自身的主體意識，在以學生為主體的體育課堂上，學生自然就會表現(xiàn)出更強的學習積極性，能夠有意識地參與課堂，成為體育課堂的主人。自我意識比較強的學生，在創(chuàng)新活動中往往會表現(xiàn)出一定的不順從的特性，但是在平時的學習活動中又是比較順從的。因此，在建立以學生為主體的體育教學模式課堂中，教師就需要鼓勵學生的這種不順從性，在這個角度上實現(xiàn)學生的自主獨立。在體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新過程中要發(fā)揮學生的自主個性，在這個過程中，教師要做的就是發(fā)揮自身的主導作用，在教師的正確引導下，才能夠保證學生正確的思維方向。在教師發(fā)揮自身主導作用時，要充分尊重學生的好奇心和個性發(fā)展，以尊重學生的求知欲為標準，通過這種方式逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2.建立良好的師生關系。當前背景下的師生關系，應該提倡民主、自由、理解與尊重，教師要認識到師生關系，本就是一個雙向的過程，如果在師生關系中，教師過分強調自己的地位，就可能會導致師生關系的不和諧。在體育教學中，教師要把自身放到正確的位置上，要清楚地認識到自身是指導者，而不是領導者。良好的師生關系是體育教學創(chuàng)新與培養(yǎng)的基礎，在此基礎上進行各項創(chuàng)新活動就會很大程度上激發(fā)學生的興趣，其能力也會水漲船高。在建立良好的師生關系之后，教師就能夠更容易了解學生內心所想，就可以有針對性地培養(yǎng)學生的自主性，并能夠結合具體的情況，給出比較有價值的意見和建議。良好的師生關系，是教師學生之間人格尊重的一種表現(xiàn)，學生所處的環(huán)境也就會相對輕松，學生就會敢說、敢做、敢于提出自身的想法，能夠打破思想上的束縛，在這種情況下，教師也就能夠更好地保護學生們的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，這也是體育教學創(chuàng)新的目標之一。endprint

3.處理好理論學習與身體活動的關系。體育教學重視身體活動，這與其他學科重視理論學習存在不同。體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新，就需要根據體育教學的相關規(guī)律來進行。體育教師對體育教學特點都會有很明確的認知，教師需要結合這部分特點進行各項教學活動，在這個過程中需要注意以下方面。第一，因為體育教學的主要教學內容還是針對身體活動的，所以，活動量和身體負荷因素就是教師必須要考慮的，但是僅僅進行這些是不夠的，仍要涉及一部分知識傳授、技能發(fā)展以及情感體驗等內容，可以利用教學評價衡量教師在這些方面做得是否足夠、是否正確。第二，學生所學技術難度的不斷提高，以及知識內容深度的不斷擴展，是體現(xiàn)學生進步的主要特征。想要實現(xiàn)學生進步，學生人格培養(yǎng)、學習效果、學習樂趣等都應該受到足夠的關注度。第三，學生在體育方面的表現(xiàn)除與自身的努力程度有一定關系之外，客觀因素也有一定影響，例如身高、體重等等。因此，體育教師就需要關注學生們存在的差異，有針對性地選擇創(chuàng)新手段。教師要給學生選擇體育活動的權利，由此體育創(chuàng)新的內容、難度和學習方法才能夠更加合理。

三、結束語

體育教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新在當前的學校教育中也是很重要的一個方面，除了符合大多數(shù)課程的一致性以外，學科自身也具備非常鮮明的特點。體育學科能夠使學生擁有更加開闊的學習和活動，能夠給學生充足的觀察空間和實際動手操作的機會，這就可以使學生的創(chuàng)造能力大大得到提高。有關部門也要鼓勵體育教學的創(chuàng)新與培養(yǎng)，強調體育學科的重要性，這也是教學背景下的大形勢。

參考文獻：

[1]李蔚.高校體育與大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].教師教育研究，2008.

[2]韋建林.淺析高校體育教學對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新一代（下半月），2010.

[3]楚蘊源.對高職體育教學中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2012（30）：196.

[4]李健，王榮民.體育教師對教學創(chuàng)新知覺及創(chuàng)新型教師特征的研究[J].高師理科學刊，2012（1）：34.

[5]付強.新時期體育教育觀念轉變與教學創(chuàng)新[J].科技信息，2009（31）：256.

[6]周冰冰.針對高校體育共同課籃球課程教學創(chuàng)新的幾點思考[J].中外交流，2016.

[7]吳潤華.新課改背景下高中體育教學創(chuàng)新和教學思路分析[J].新課程學習·中旬，2015（2）：55.

[8]馮志鳳.對體育教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的探討[J].文教資料，2006（31）：94.

（責任編輯鐘嘉儀）endprint