許建峰

摘要：本文針對(duì)高校學(xué)習(xí)資源普遍存在的問題，以MOOC的學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，提出高校網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)的措施，其開放和共享有效提高了教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高了創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：MOOC；學(xué)習(xí)資源；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一、MOOC概述

1.概述

MOOC（Massive Open Online Courses的縮寫形式），其含義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。 2012年美國(guó)知名學(xué)府相繼開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)打破課堂的束縛，為廣大學(xué)習(xí)愛好者提供網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)服務(wù)。 Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，為在線教育掀開了新篇章，為更多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)到更多專業(yè)的知識(shí)提供了可能。[1]

2.主要優(yōu)勢(shì)

（1）資源的共享化。MOOC課程的所有資源都是免費(fèi)的，教師、學(xué)習(xí)者可以共同收集、整理、豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)建立資源平臺(tái)的建設(shè)，將課程的論壇、虛擬教室、微博平臺(tái)等資源進(jìn)行全方位的共享。

（2）學(xué)習(xí)的自主化。學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)一些疑難可以發(fā)起討論，也可以與老師發(fā)起討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）資源的多元化。MOOC課程不受時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)工具的限制，形式多樣的學(xué)習(xí)資源是多元化的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇。

（4）操作的便利性。MOOC課程是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者只需要上網(wǎng)，便可以注冊(cè)用戶，隨時(shí)隨地通過多種形式去學(xué)習(xí)和訪問網(wǎng)絡(luò)資源。

（5）體系的現(xiàn)代化。MOOC是一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)就是通過思維的碰撞產(chǎn)生新的知識(shí)，以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，形成現(xiàn)代化的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系。

二、學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀

1.資源利用率低，共享性差

高校中，教學(xué)資源的建設(shè)者的開放共享意識(shí)淺薄，大家都只愿意服務(wù)于自己的學(xué)生或本校的學(xué)生，高校內(nèi)部、高校之間、校企之間以及學(xué)校與社會(huì)之間未能建立良好的資源共享機(jī)制，未能構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源只能在固定的范圍或場(chǎng)所進(jìn)行利用，從而導(dǎo)致效率低，開放共享程度差，尤其是相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源。

2.資源來源單一，系統(tǒng)性差

當(dāng)前多數(shù)高校的教學(xué)資源一方面來源于自身的建設(shè)，往往是借助課程錄播平臺(tái)，錄制模板統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源形式上比較單一，缺乏個(gè)性化的特征；另一方面通過網(wǎng)絡(luò)下載一些免費(fèi)教學(xué)資源，這樣的資源格式種類繁多，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)規(guī)范，兼容性差，這樣的教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化。

3.資源重復(fù)建設(shè)，更新率低

各個(gè)高校通常是立足自身獨(dú)立開展教學(xué)資源的建設(shè)，重復(fù)投資的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過“閉門”形式建設(shè)的資源層次比較低，不能形成較為完整的體系，不利于教學(xué)資源的管理和利用，這樣低層次的學(xué)習(xí)資源利用率差，訪問人數(shù)少，其后繼的建設(shè)也就沒有積極性，導(dǎo)致資源更新率低。

4.缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋體系

評(píng)價(jià)與反饋是保證學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在高校資源建設(shè)中，多數(shù)建設(shè)者只注重學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，往往忽略了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和反饋，僅僅進(jìn)行了課程的集中考核和總結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)習(xí)過程中的考核與測(cè)試，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果是片面的、粗淺的，缺乏導(dǎo)向性、激勵(lì)性。未能通過教師答疑系統(tǒng)，課程論壇等對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分、及時(shí)地反饋，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。[2]

三、基于MOOC理念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的建設(shè)

目前，全球擁有Udacity、Coursera、edX三大MOOC平臺(tái)，iversit、Future、open2study三個(gè)新銳平臺(tái)，NovoED、Massive Open Online English Course、P2PU三大特色平臺(tái)，以及其他大型綜合MOOC平臺(tái)、獨(dú)立機(jī)構(gòu)或聯(lián)合MOOC平臺(tái)、專業(yè)學(xué)科MOOC平臺(tái)等，這些平臺(tái)均發(fā)布了有大量的教學(xué)資源，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。通過借鑒MOOC技術(shù)平臺(tái)的模式，依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)等手段，構(gòu)建統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過建立全方位協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)資源的整合，推動(dòng)學(xué)習(xí)在高層次、大范圍上實(shí)現(xiàn)共享和交流，其主要結(jié)構(gòu)如圖1所示。[3]

2.數(shù)字化資源建設(shè)

眾多知名高校將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源共享到MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，其靈活的學(xué)習(xí)模式，開放的學(xué)習(xí)理念，自主的學(xué)習(xí)形式，豐富的學(xué)習(xí)資源是吸引更多學(xué)習(xí)者的主要部分，因而建立全面、優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)、多樣化，適合不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，是MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)賴以生存的重要法寶。

知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化。教學(xué)資源的構(gòu)建要遵循教學(xué)的基本規(guī)律、基本原理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程學(xué)習(xí)計(jì)劃形成較為完整、科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，用課件、學(xué)習(xí)案例、測(cè)試題、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式豐富教學(xué)的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的資源堆積。它是知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化、是學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化、是學(xué)習(xí)內(nèi)容之間科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系的體現(xiàn)。

建設(shè)工作協(xié)作化。一方面，可以通過高校之間建立協(xié)作聯(lián)盟，組織優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科的課程資源保證資源的質(zhì)量和先進(jìn)性，可以避免各個(gè)高校重復(fù)建設(shè)，節(jié)約大量的人力、物力和財(cái)力；另一方面可以建設(shè)專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理、篩選、加工，建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資源的錄制。

內(nèi)容更新及時(shí)性。在知識(shí)爆炸的今天，在信息迅速發(fā)展的社會(huì)，開放性課程和學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)不能僅僅圍繞教材，資源持續(xù)更新的擴(kuò)展是十分必要的?？梢越梃bMOOC平臺(tái)資源的更新理念，由任課老師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，定期向?qū)W習(xí)者發(fā)布資源更新公告，及時(shí)發(fā)送最新的學(xué)習(xí)資源。

3.資源評(píng)價(jià)體系建設(shè)endprint

學(xué)者余勝泉結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，包括五個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和三個(gè)評(píng)價(jià)方式，并分別對(duì)五個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)了詳細(xì)評(píng)價(jià)要素，從準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋等四個(gè)評(píng)價(jià)過程提出了具體的措施[4]，其評(píng)價(jià)體系得到了廣泛的認(rèn)可，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。基于MOOC理念下的學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也應(yīng)該緊緊圍繞資源的基本情況、資源的應(yīng)用、資源的管理三個(gè)方面，資源評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有助于促進(jìn)教學(xué)資源的持續(xù)更新，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，有助于推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)和利用。

四、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用成效

通過建立自由、開放的學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去積極參與學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力；通過合作的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，享受相互討論、互相幫助的過程；通過構(gòu)建“面對(duì)面”學(xué)習(xí)的氛圍，有效提高學(xué)習(xí)的積極性、參與感，從而提高學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的效果，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開放和共享。

學(xué)習(xí)能力的提高。基于MOOC理念的教學(xué)資源，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者以自我為主體進(jìn)行有效的知識(shí)構(gòu)建，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，提升學(xué)習(xí)的能力，為個(gè)人業(yè)務(wù)的提升、知識(shí)的豐富、能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)效果的提升?；贛OOC理念的教學(xué)資源，包含了文本、教案、視頻、圖片、課件等多種形式展現(xiàn)豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐中以課程知識(shí)體系為線索，將理論的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將理論的教學(xué)時(shí)間精簡(jiǎn)化，緊密地與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，形成體系化的實(shí)踐過程，從而有助于減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的理解，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，基于MOOC理念的教學(xué)資源，將所有學(xué)習(xí)資源、組織、結(jié)構(gòu)非線性化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的智慧和潛能，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自由聯(lián)想能力的發(fā)展；將所有的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地在虛擬的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)師生之間、小組之間的相互討論和協(xié)作學(xué)習(xí)；將所有的學(xué)習(xí)資源交互式，讓學(xué)習(xí)者集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；將所有的資源學(xué)習(xí)適時(shí)化，學(xué)習(xí)者及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)資源的開放和共享。基于MOOC理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是多數(shù)高校共同協(xié)作的結(jié)果，是許多教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)軟件和硬件資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)仿真、虛擬情境、虛擬課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)等，充分培育和提高信息素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在 MOOC 理論和實(shí)踐的背景下，各高校通過多方協(xié)作、共同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，提升其開放性、共享性、實(shí)效性和創(chuàng)新性是十分重要的。共同合作、精益求精是提升學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的根本途徑，學(xué)習(xí)資源的不斷更新是提升學(xué)習(xí)興趣的根本動(dòng)力，建立網(wǎng)絡(luò)化資源學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的根本保證，只有不斷明確學(xué)習(xí)資源的重要性和中心地位，才能促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint