毛芳芳++劉夢琴++譚宇星++駱雅麗

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種能將思維可視化的圖形工具，其從一個中心主題出發(fā)，按照邏輯關(guān)系進一步分支，將大腦中的思維過程可視化。文章將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中學化學教學中，實踐表明，借助思維導(dǎo)圖，不但可以提高教學效果，還能減輕學生的學習負擔，應(yīng)用于化學教學中切實可行。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；知識體系；化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

一、思維導(dǎo)圖的研究背景

（1）新課改的要求。新課程改革注重培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，從多個方面對學生提出了要求，教師的教學策略也隨之改變。新課程背景下的化學教師應(yīng)致力找到一種利于拓展學生思維和適于學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的教學策略，讓學生知識和能力同步增長。教師還應(yīng)該打破僵化固定的思維模式，對教學方法進一步創(chuàng)新，對教學模式進一步改進，只有這樣，化學教學才能滿足新課程改革的要求。

（2） STSE教育的要求。STSE教育要求教師既要傳授科學知識，又要結(jié)合生活和環(huán)境，讓學生應(yīng)用科學知識解決實際問題，將科學技術(shù)與人類社會緊密結(jié)合?；瘜W教師應(yīng)形成以知識為中心并注入科學技術(shù)、社會生活和環(huán)保知識的教學模式， 把 “生活”“ 社會”“環(huán)境”“科學”系統(tǒng)地結(jié)合起來，融入生活知識、科學技術(shù)和環(huán)保知識，也能激發(fā)學生學習化學的興趣和立志學好化學報效祖國的責任感。利用思維導(dǎo)圖進行化學教學，可以把科學、技術(shù)、社會和環(huán)境四者緊密地結(jié)合在思維導(dǎo)圖中，符合STSE教育的要求。

二、思維導(dǎo)圖的概念及特點

思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過程可視化的工具，將其應(yīng)用于化學課堂，有助于學生整理解題思路和方法。思維導(dǎo)圖可以使用簡短的文字、圖形、不同的色彩和符號等表達的方式，體現(xiàn)出趣味性和獨特性。在繪制的過程中不僅增強了效果，加深了繪制者對知識的印象，同時也使繪制者的創(chuàng)造力得到了提高，學習變得輕松有趣，使用者的思維和學習能力都能得到鍛煉。

三、思維導(dǎo)圖在中學化學教學中的應(yīng)用

1.“物質(zhì)的分類”案例分析

“物質(zhì)的分類”位于高中《化學必修一》第二單元第一節(jié)，化學中分類的思想由此開始形成。在整個中學化學中，分類思想都可以應(yīng)用于各大章節(jié)，貫穿中學化學的始終，是中學化學教學中鍛煉發(fā)散性思維的重要知識點。

2.思維導(dǎo)圖法

分散系是物質(zhì)的分類中一個重要的知識點，由分散系又可以聯(lián)想到分散系的分類——溶液、膠體、濁液。本節(jié)知識的重難點是膠體，關(guān)于膠體可以聯(lián)想到膠體的分類、膠體的性質(zhì)、常見膠體的制備，具體思維導(dǎo)圖如右上圖所示。

3.對比分析

與思維導(dǎo)圖教學法相比，傳統(tǒng)教學法重在知識點的講解，知識容量較大，對知識點之間的聯(lián)系的強調(diào)較少。相比之下，思維導(dǎo)圖把知識以一幅幅美觀的圖有序地展示出來，體現(xiàn)了各個知識點之間的邏輯關(guān)系，知識的容量也大大減少，而且這種有趣的知識建構(gòu)方式也增加了學生的興趣，學生解決問題更容易，學習的信心也增加了。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在教學中是一種有效的教學手段，借助思維導(dǎo)圖進行，可以有效地將知識立體化，利于學生建構(gòu)知識體系，提升學生理解和記憶的能力，提高學習效率。思維導(dǎo)圖對教學有促進作用，但是我們也不能神化它的作用，它只有在適合的地方才能發(fā)揮出最好的效果。對于知識點繁多的章節(jié)，可運用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，從而整理形成知識網(wǎng)絡(luò)，對于相對簡單的知識內(nèi)容，則可以采用傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)化方法。

參考文獻：

[1]程亞新.高中微型化學實驗與探究教學的整合[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[2]劉 紅.高中化學教學中“情景素材”的開發(fā)和應(yīng)用[D].上海：華東師范大學，2003.