劉洪光

摘 要：在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)作為一門最為主要的一門學(xué)科，具有極其重要的作用，但是隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)目前多元化的教學(xué)環(huán)境，因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的興起就成為一種客觀必然，文章也將就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行多方位的探索和分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實際應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式理論概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主體為學(xué)案，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)案起著一個極其重要的作用，教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)案上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科中，學(xué)案就能使得教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，學(xué)生也能在學(xué)案的指導(dǎo)下更加自由地對未學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探索和思考。但是數(shù)學(xué)教師需要注意的是，在設(shè)計學(xué)案的過程中，不能將課堂上的教學(xué)安排得過于緊湊，要保證留有足夠的時間給學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和總結(jié)，并且，教師也需要注意學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)和指導(dǎo)為主，它對學(xué)生的作用不能超越這個界限，否則就會使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)逐漸淪為被動，這就與傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有任何區(qū)別了。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式效率和質(zhì)量的有效策略

1.把握教學(xué)主題內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景

對于中職的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在課堂上能否明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題內(nèi)容是至關(guān)重要的，一個好的數(shù)學(xué)課堂只有在明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的引導(dǎo)下才能獲得出色的效果，這對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來說也是同樣適用的，因此，教師需要在準(zhǔn)備學(xué)案的時候，就對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有一個清晰的思路。例如，在講解關(guān)于函數(shù)的知識時，數(shù)學(xué)教師就需要明確讓學(xué)生理解函數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系和各類表達(dá)式、符號的含義就是課堂最主要的教學(xué)目標(biāo)，在確定了數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)之后，就要設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。教師可以先通過不同函數(shù)的圖像吸引學(xué)生對函數(shù)的興趣，隨后再從函數(shù)的各類符號、表達(dá)式入手，讓學(xué)生對各類不同基礎(chǔ)函數(shù)的含義有一個清晰的認(rèn)識和理解，最后讓學(xué)生自由討論，在對函數(shù)的開放式討論中學(xué)生也就能理解不同函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而對函數(shù)的應(yīng)用有深刻的理解。

2.對學(xué)生進(jìn)行合理分組，提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)自由度

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)生分組討論，教師需要對學(xué)生的分組進(jìn)行合理規(guī)劃，在每個小組中設(shè)立小組長，小組長的任務(wù)就是保證組內(nèi)所有人都有發(fā)言和交流想法的機(jī)會，同時也要能在組內(nèi)調(diào)動起討論的氛圍，做到小組內(nèi)的一個平衡工作，另外，教師也需要注意學(xué)生的性格問題，將性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生合理地分到一組，通過這樣的方式讓性格外向的學(xué)生帶動他人進(jìn)行思考和交流，在這樣的情況下小組內(nèi)每個人的想法就能通過這種方式得到完全的展現(xiàn)，學(xué)生對問題的思路就能從廣度和深度上得到充分的挖掘，思路一旦打開，各種問題也就能夠迎刃而解，小組交流整體的質(zhì)量和效率也就得到了十足的凸顯。

3.加強(qiáng)通過學(xué)案的指引作用

要想提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和效率，最有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，在設(shè)計學(xué)案上教師就要有針對性地對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，保證在對教學(xué)內(nèi)容有充分理解的情況下，將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂上能對教師所教授的數(shù)學(xué)知識一目了然，從而避免了無用且繁雜的前提鋪墊，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而為后續(xù)的自由討論留出更多的時間，同時，教師在利用學(xué)案的同時也要多多設(shè)置一些有趣的引導(dǎo)方式，最好能通過由簡到難、從淺入深的方式層層誘導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W案中的知識和問題，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，并在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下完成對數(shù)學(xué)知識的探索和思考，加強(qiáng)自身的思考能力。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用還處在發(fā)展的階段，一些瑕疵和問題也亟待解決，因此教師們還需要多加實踐和思考，才能從根本上完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了詳盡的分析，希望能給相關(guān)工作者一些啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（16）：167.

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