壽晨燕

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院， 上海 201620)

“三全育人”視閾下研究生德育工作模式的構(gòu)建

壽晨燕

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院， 上海 201620)

堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強研究生群體的德育工作是順應(yīng)國家中長期教育改革、落實全國高校思想政治工作會議精神、助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的應(yīng)有之義。高校通過建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”德育理念和工作模式，橫向激發(fā)研究生德育內(nèi)化，縱向進一步優(yōu)化德育的外部環(huán)境，形成縱向銜接、橫向貫通、縱橫相連的立體式研究生德育格局。同時，促進學(xué)校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動，充分利用好各方資源，協(xié)同推進，從而全面促進研究生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

研究生； 德育； 全員育人； 全過程育人； 全方位育人

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，同時也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分。2017年1月印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(教研[2017]1號)提出：“十三五”期間，將保持研究生培養(yǎng)規(guī)模適度增長，在學(xué)研究生總規(guī)模將達290萬人。伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，有關(guān)研究生培養(yǎng)上的許多問題日益顯露出來，例如：因?qū)W業(yè)、就業(yè)壓力而導(dǎo)致心理問題；因缺乏明確的升學(xué)目標，入校后陷入迷茫，缺乏自身規(guī)劃；理想信念日益缺失，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端及造假的情況。凡此種種增加了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的難度。

長期以來，高校思想政治工作的主要研究對象為本科生，對于研究生的德育研究和實踐工作還處在不斷摸索的階段。針對目前特色不明、德育斷層、德智失衡、知行分離等高校研究生德育工作出現(xiàn)的實效弱化的問題[1]，各個高校已開展了不同程度的探索。如：在管理模式上，有些設(shè)立研工部采用“獨立型”的研究生德育工作管理模式，有些在研究生院設(shè)立德育工作管理部門采用“嵌入型”的研究生德育工作管理模式，抑或采用學(xué)工部統(tǒng)管本科生、研究生德育工作的“共生型”研究生德育工作管理模式[2]；又如：在思想政治教育工作機制上，有些高校嘗試導(dǎo)師負責(zé)與集體管理相結(jié)合的研究生思想政治教育工作機制[3]，有些則基于輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)模式開展研究生德育工作[4]等。但面臨著日益復(fù)雜的研究生德育工作形勢，這些方法顯然無法完全滿足實際工作的需要。

因此，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強研究生群體的德育工作，提升研究生德育質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

一、 提升研究生德育質(zhì)量的必要性和緊迫性

研究生德育是研究生教育過程中重要的組成部分，在研究生成長成才以及全面發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，高校學(xué)生(包括研究生)的思想覺悟、道德水平、價值觀念、人生態(tài)度等將直接關(guān)系到社會的發(fā)展，決定著中華民族的前途。

(一) 提升研究生德育質(zhì)量是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的有效助力

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。研究生的道德修養(yǎng)、思想狀況、科學(xué)文化素質(zhì)等方面能否適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求將直接關(guān)系到黨和國家的命運和前途，關(guān)系到社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的未來。同時，無論是實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，還是最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，加強研究生的德育，提升研究生德育質(zhì)量都是保障目標順利實現(xiàn)的有效助力。我國正處在深化改革的重要階段，復(fù)雜的社會形勢容易潛移默化地影響研究生群體的世界觀、價值觀、人生觀以及理想信念，因此就需要不斷強調(diào)德育工作的重要性。在研究生培養(yǎng)過程中，只有不斷提升德育質(zhì)量，增強研究生的民族自豪感、民族自尊心，才能引導(dǎo)學(xué)生從建設(shè)有中國特色社會主義的高度，從增強文化價值認同、提升民族凝聚力的角度，努力爭做“中國夢”的發(fā)揚者和繼承者。只有不斷與時俱進，銳意探索，積極探索出一條符合研究生特色的德育路徑，才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)理論素養(yǎng)又具有高道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的人才，才能更好地為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”培養(yǎng)出一批批全面發(fā)展的高素質(zhì)生力軍。

(二) 提升研究生德育質(zhì)量是順應(yīng)國家中長期教育改革的必然舉措

當(dāng)前，我國正處于全面建成小康社會決勝階段。黨的十八屆五中全會提出，到2020年教育現(xiàn)代化要取得重要進展。構(gòu)建良好的德育體系，提升研究生德育質(zhì)量，是不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，堅持落實以人為本、立德樹人的德育理念，實現(xiàn)我國中長期教育改革目標的重要途徑。在2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出：要“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先，立德樹人?！?017年1月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(國發(fā)[2017]4號)提出：在提高教育質(zhì)量方面，要把立德樹人作為根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，改善育人生態(tài)，從而全面提升育人水平。這充分反映出國家對德育工作的高度重視，而研究生這一培養(yǎng)階段，作為教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，研究生德育質(zhì)量的高低，將直接影響到中長期教育改革目標能否順利實現(xiàn)。

二、 構(gòu)建研究生德育工作格局的總體思路

圖1 “三全育人”的研究生德育工作模型

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睘榱诉m應(yīng)時代的發(fā)展，研究生教育工作者必須充分認識到當(dāng)下研究生德育工作面臨的巨大挑戰(zhàn)，認識到其重要性和緊迫性，深入分析研究生思想政治教育的特點，圍繞“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”，采取有針對性和實效性的對策，從而提出進一步提升研究生德育質(zhì)量的有效形式和長效機制，不斷提升研究生德育質(zhì)量，實現(xiàn)德育的主導(dǎo)作用。

研究生德育不是本科生德育的簡單復(fù)制或簡單延伸，想要提升研究生德育工作的質(zhì)量和效果，就要求我們在開展工作的過程中必須充分考慮到研究生群體的特點和研究生德育的特點，處理好人文精神與科學(xué)精神之間的關(guān)系，全面促進研究生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。為此，我們建立了以“三全育人”為主要理念的研究生德育工作模型，如圖1所示。

在此研究生德育工作模型中，從橫向看，我們應(yīng)該將工作重點放在如何利用研究生已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，通過激發(fā)研究生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，調(diào)動其內(nèi)在體驗和道德需要，激發(fā)其德育內(nèi)化；從縱向看，則應(yīng)進一步優(yōu)化德育的外部環(huán)境，促進學(xué)校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動，尤其在校內(nèi)要建立起全員育人、全過程育人、全方位育人的德育理念和工作模式，充分利用好各方資源，協(xié)同推進，營造良好的德育氛圍，優(yōu)化德育環(huán)境。最終形成縱向銜接、橫向貫通、縱橫相連的立體式研究生德育格局。

當(dāng)然，在此研究生德育格局的形成過程中，研究生自身的德育內(nèi)化是基礎(chǔ)，學(xué)校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動則是搭建“全員育人、全過程育人、全方位育人”這一立體式研究生德育格局的有力支撐。基礎(chǔ)和支撐缺一不可，否則縱橫無法相連，教育的閉環(huán)無法形成。

三、 基于“三全育人”理念的研究生德育工作模式的構(gòu)建

(一) 奉行全員育人的研究生德育工作機制

全國高校思想政治工作會議的召開為我們明確了思想政治工作不再僅僅與思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員有關(guān)，而應(yīng)是高校全體教職員工共同的職責(zé)所在。因此，高校在開展研究生德育工作的時候，應(yīng)該牢牢樹立起“全員育人”的理念，進而形成有力的組織保障、思想保障和隊伍保障。

1. 建立組織協(xié)調(diào)機制，提供研究生德育工作的組織保障

成立研究生德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門機構(gòu)，明確責(zé)任主體，落實主體責(zé)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研究生德育工作，做好頂層設(shè)計，并為研究生德育工作的各項任務(wù)落實提供經(jīng)費保障。健全研究生德育工作研討機制，從校級層面定期溝通交流，研判研究生的思想動態(tài)，總結(jié)存在的問題，研究分析成因，制訂解決措施，推廣宣傳經(jīng)驗，固化德育成果。

2. 建立協(xié)同育人機制，提供研究生德育工作的思想保障

設(shè)計研究生德育工作各方協(xié)同的工作體系，形成高校教育育人、管理育人、服務(wù)育人的協(xié)同育人格局。校內(nèi)應(yīng)不斷加強研究生部、學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳部、團委、心理咨詢中心、就業(yè)服務(wù)中心等和研究生培養(yǎng)有直接關(guān)系的行政部處與學(xué)院之間的聯(lián)動，打破各自為政的壁壘；同時，在院、校兩級層面都應(yīng)加大對教輔人員、管理人員的思想引導(dǎo)，使其樹立起“大思政”“大德育”的概念，共同融入全校的育人環(huán)境。校外則應(yīng)大力協(xié)調(diào)地方政府、行業(yè)企業(yè)的研究生德育資源，借助區(qū)域黨建、校外實習(xí)實踐基地、校外導(dǎo)師等資源，為研究生的德智體美勞全面發(fā)展謀求契機。

3. 建立隊伍建設(shè)機制，提供研究生德育工作的隊伍保障

加強研究生德育工作的隊伍建設(shè)，在繼續(xù)深化研究生導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)導(dǎo)師和任課教師、輔導(dǎo)員、各行政部處、基層黨組織和各類學(xué)生組織(研究生會、社團等)形成教育合力。全面落實全國思想政治工作會議的精神，大力推進師德師風(fēng)教育，整體推進全校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)[5]。充分調(diào)動學(xué)生自治組織的潛能，加大對優(yōu)秀研究生骨干隊伍的選拔和培訓(xùn)力度，發(fā)揮好其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。

(二) 塑造全過程育人的研究生德育工作框架

如果將研究生德育工作按在校期間培養(yǎng)過程來劃分的話，大致可分為課程培養(yǎng)教育、科研素養(yǎng)教育、實習(xí)實踐教育、日常教育四個維度，四個維度交叉展開，并貫穿于整個研究生培養(yǎng)階段。想要有效提升研究生德育工作的質(zhì)量，就要將我們的教育科學(xué)融入研究生在校培養(yǎng)的全過程，而不應(yīng)僅僅局限在其中的某一個或某幾個維度。

無論碩士生還是博士生，第一年都要接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，這是他們開啟研究生生涯的第一步。在課程培養(yǎng)教育中，任課教師是負責(zé)培養(yǎng)研究生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的主要群體。在全面實行研究生教育收費制度以來，研究生將通過參評學(xué)業(yè)獎學(xué)金的方式來支持完成學(xué)業(yè)，這對于激勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心科研帶來了積極的影響，同時也給研究生帶來了巨大的學(xué)業(yè)壓力。研究生生源較復(fù)雜，不同年齡、招考方式、培養(yǎng)類型以及來自不同本科院校層次的學(xué)生都將坐在同一個課堂聽課，再加上研究生課程的難度比本科階段更高，這將引起部分研究生在入學(xué)初期產(chǎn)生不適應(yīng)，進而引發(fā)焦慮心理，更有甚者為了取得靠前的成績排名或避免不及格而走上考試作弊的錯誤道路。因此，在入學(xué)后的適應(yīng)階段學(xué)生十分需要教師的引導(dǎo)。一方面，專業(yè)課教師在課堂面對學(xué)生的過程中，應(yīng)該充分了解研究生對課程知識點的掌握程度，在更加耐心細致教授課程的同時，也要及時研判學(xué)生的心理預(yù)期，及時調(diào)整授課方式和授課進程，使研究生盡可能扎實地完成課業(yè)，這是建立良好學(xué)風(fēng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)；思政課教師則可嘗試案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)等互動性更強的教學(xué)模式，提升思想政治教育的親和力和針對性。另一方面，任課教師應(yīng)該在課堂中更多地承擔(dān)起研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，除了教授專業(yè)知識之外，更應(yīng)為人師表嚴于律己，以此激發(fā)起研究生強烈的求知欲望和積極主動的治學(xué)態(tài)度，讓課堂成為立德樹人的重要渠道。

科研比重的大幅增加是研究生教育區(qū)別于本科生教育最大的不同。在科研素養(yǎng)教育中，導(dǎo)師或校外導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和科研水平的第一負責(zé)人。當(dāng)然，學(xué)校的相關(guān)部門也需參與到此過程中，學(xué)校要重視導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)，尤其是對青年教師的培養(yǎng)。一方面應(yīng)不斷提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力，當(dāng)學(xué)生在科研中遇到瓶頸時，能及時給予正確而有效的點撥，做好學(xué)生的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，逐漸培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和端正的學(xué)術(shù)態(tài)度；另一方面，導(dǎo)師也應(yīng)樹立起較強的責(zé)任意識，不能只關(guān)心個人的事業(yè)發(fā)展，而對研究生采用放養(yǎng)式的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致沒有安排足夠的時間和精力用于指導(dǎo)他們的課題。一名優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅能時刻關(guān)心學(xué)生科研上的進度，也應(yīng)能以自身的人格魅力和敬業(yè)精神潛移默化地感染學(xué)生，成為其道德楷模。此外，學(xué)校應(yīng)進一步加大對科研條件的投入，盡力完善實驗場地及實驗設(shè)備，為研究生提供一個良好的科研環(huán)境，便于其在科研過程中能享受因付出而得到的成就感、獲得感和滿足感。

社會實踐是提升研究生德育的一種有效方式，當(dāng)在校研究生參與各類實習(xí)實踐教育時，社會、企業(yè)和學(xué)校三者間的有機互動是培養(yǎng)研究生動手能力、創(chuàng)新實踐能力和提高其社會責(zé)任感的最佳助力。高校應(yīng)在其中扮演好架接在學(xué)生與社會、企業(yè)之間的橋梁角色，為學(xué)生尋求更多社會和企業(yè)的資源，建立適合研究生的實習(xí)實踐基地和社會主義核心價值觀實踐基地，簽訂共建協(xié)議、聘請校外導(dǎo)師，為研究生的德育培養(yǎng)提供肥沃的土壤。當(dāng)然，更重要的是學(xué)校要在實習(xí)實踐教育過程中進行跟蹤把控，安排專人定期做好評估、反饋工作。通過社會實踐，讓研究生在實習(xí)、實踐中不斷提高自身的抗壓能力，以此培養(yǎng)其敦本務(wù)實、敬業(yè)奉獻、艱苦奮斗的精神，并在接觸社會、認識社會的過程中學(xué)會辨析各種錯誤思潮，進而自覺抵制個人主義、享樂主義和拜金主義。

此外，輔導(dǎo)員作為研究生日常教育的主力軍，要善于深入到學(xué)生中去，通過建立深度輔導(dǎo)的日常談心談話制度，及時掌握研究生中出國、外派企業(yè)出差實習(xí)、參加校外學(xué)術(shù)會議、結(jié)婚生子等情況，關(guān)心學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的切實需求和困惑，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以疏導(dǎo)和解決。與此同時，一方面輔導(dǎo)員要密切聯(lián)系心理咨詢中心、就業(yè)服務(wù)中心等部門，為低年級研究生提供新生適應(yīng)性教育，幫助其端正研究生的讀研動機、提高自我認知，為高年級提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助其樹立正確的就業(yè)觀和成功觀；另一方面輔導(dǎo)員要善于利用并喻文化的傳遞模式，挖掘研究生黨支部、研究生會、班級、課題組及其他學(xué)生組織的學(xué)生骨干隊伍，對在校研究生進行朋輩教育，讓研究生充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。

(三) 夯實全方位育人的研究生德育工作載體

全方位育人要求我們在搭建研究生德育工作載體時，既要考慮文化引領(lǐng)這一“軟”抓手，又要考慮激勵措施這一“硬”抓手，從軟、硬兩方面為提升研究生德育質(zhì)量創(chuàng)造條件，從而全面夯實育人的載體保障。

1. 依托文化引領(lǐng)，助力研究生德育內(nèi)化

道德的本質(zhì)是自律[6]，德育內(nèi)化則是對價值、情感、態(tài)度以及行為的認同，我們可以以文化引領(lǐng)為“軟”抓手，整合知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，即：通過培育社會主義核心價值觀以提升研究生的道德認知；堅持示范引領(lǐng)以陶冶研究生的道德情感；倡導(dǎo)科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)規(guī)范以鍛煉研究生的道德意志；注重實踐養(yǎng)成以培養(yǎng)研究生的道德行為。通過四個環(huán)節(jié)強化受教育者的自我內(nèi)化，提高研究生的德育實效。

高校應(yīng)結(jié)合自身悠久的歷史文化積淀、獨特的學(xué)科優(yōu)勢、雄厚的師資力量，協(xié)調(diào)各部門圍繞研究生德育的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，開展一系列嚴肅又不失活潑、有意思又有意義的研究生校園文化活動，同時結(jié)合新媒體這一網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，以生動、鮮明且來源于生活的真實體驗，來幫助研究生解讀社會生活和社會現(xiàn)實，形成道德感性認識，進而堅定他們的理想信念和培育其時代精神、民族精神、社會責(zé)任意識。

這里說的文化引領(lǐng)還包括全校師生員工日常所展現(xiàn)的精神風(fēng)貌，例如：領(lǐng)導(dǎo)、教師在接觸學(xué)生時展現(xiàn)出的人格魅力；各職能部門在接待學(xué)生事務(wù)時表現(xiàn)出的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)水平；輔導(dǎo)員在日常對待學(xué)生時的關(guān)心關(guān)愛，在獎助學(xué)金評定過程中秉持的公平公正，等等。諸如此類的工作方法和工作態(tài)度都會潛移默化地熏陶在校研究生。因此，每一位教職員工都應(yīng)成為“文化引領(lǐng)”的先驅(qū)者，使得亦策善能的校園文化在高校蔚然成風(fēng)。

2. 完善激勵體系，激發(fā)廣大師生的思想自覺和行動自覺

完善的研究生德育工作激勵體系不僅能激發(fā)教職員工的育人動力，推動他們從外在動力逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，也能激發(fā)在校研究生將提高自身的道德素養(yǎng)和科學(xué)精神內(nèi)化為一種自我的精神追求。

一方面，高校要研究制定科學(xué)的研究生德育工作考核評價指標體系，建立合理的用人機制和教師考核評價機制。在人才引進、職稱評定、導(dǎo)師遴選等各個環(huán)節(jié)中全面推行“師德師風(fēng)”一票否決的考評機制，強化育人導(dǎo)向，并將育人的業(yè)績作為人員晉升和調(diào)動的重要參考依據(jù)；定期評選師德標兵，深入挖掘身邊學(xué)高為師、身正為范的優(yōu)秀典型，并在教、輔、管理人員等不同類型的隊伍中設(shè)置一定比例的獲獎名額，激發(fā)全校教職員工自覺養(yǎng)成良好的道德品德和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵其積極投身于良好的校園德育氛圍的營造中去，最大限度調(diào)動廣大教職員工的育人積極性。

另一方面，高校要進一步制定出臺有關(guān)研究生群體的獎勵辦法，如：在保障研究生基本生活待遇的基礎(chǔ)上，加大以科研成績?yōu)閷?dǎo)向的研究生獎助學(xué)金的發(fā)放力度，同時在研究生獎助學(xué)金的評審過程中引入學(xué)術(shù)不端的一票否決制；加大學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的獎勵力度，鼓勵更多的研究生積極投身于學(xué)術(shù)創(chuàng)新及學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化中去；定期開展研究生學(xué)術(shù)標兵、研究生道德標兵、研究生年度人物的評選，發(fā)揮朋輩的榜樣示范引領(lǐng)作用。

綜上所述，通過建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”德育理念和工作模式，不僅在制度層面上打破了阻礙提升研究生德育實效的瓶頸，更重要的是從操作層面上為今后開展研究生德育工作提供了方向，以德育外部環(huán)境的改善促進學(xué)生德育內(nèi)化的實現(xiàn)，從而全面提高研究生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

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2017-02-11

壽晨燕(1984—)，女，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生黨建。E-mail：shouchenyan@dhu.edu.cn

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1009-9034(2017)01-0001-05