郭絨+++左志宏

【摘要】幼兒合作性棋盤游戲是一種旨在培養(yǎng)幼兒合作精神和能力的棋盤游戲。它對幼兒的思維、動作、語言、社會性等方面的發(fā)展具有促進作用。學會合作是其鮮明特點，面向幼兒、寓教于樂、促進發(fā)展是其價值所在?；诖耍芯空呓ㄗh，幼兒園教師可將合作性棋盤游戲運用到幼兒園教育教學活動之中，主動設計各類合作性棋盤游戲，并做好相關指導工作。

【關鍵詞】幼兒；合作性棋盤游戲；《Busy Town》；游戲

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）07/08-0026-05

21世紀是“合作共贏”的時代，合作與交往是人類社會持續(xù)發(fā)展的動力，也是當今人才必備素質和核心技能?！?〕早在1996年，聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》中就把“學會共處（learning to live together）”納入到學習的“四大支柱”之中。我國《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》都強調(diào)要對幼兒開展合作與交流等良好社會品質的培養(yǎng)。

游戲是幼兒學習的主要形式，也是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑?！?〕時代發(fā)展對個體的合作精神與能力提出了越來越高的要求，如何培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力是當今幼教工作者必須思考的問題。幼兒合作性棋盤游戲是一種旨在培養(yǎng)幼兒合作精神和能力的游戲。與競爭性棋盤游戲不同，合作性棋盤游戲強調(diào)游戲者之間要通過合作共同戰(zhàn)勝隱藏于游戲內(nèi)部的對手，而不是參與游戲的任何人?！?〕眾多研究表明，合作性棋盤游戲對兒童的思維、語言、社會性、學習品質均具有積極的促進作用，尤其在培養(yǎng)兒童的合作能力方面具有獨特優(yōu)勢?！?，5〕本研究擬以合作性棋盤游戲《Busy Town》為例，具體分析合作性棋盤游戲的特點、價值及運用，以幫助幼教工作者更好地組織幼兒開展合作性棋盤游戲。

一、《Busy Town》簡介

《Busy Town》是WONDER FORG玩具公司2012年出版的一款游戲時長約15分鐘，適合2到4名3歲以上兒童一起玩的合作性棋盤游戲。

（一）游戲主題

《Busy Town》的主題為小動物們一起出發(fā)去野餐島（picnic island）野餐。小動物們要在旅途中完成“發(fā)現(xiàn)”任務，并與小豬（pigs eat）進行比賽。在小動物們共同泛舟抵達小島前要避免小豬將食物吃光。

（二）游戲材料

1.棋盤：游戲地圖（game board）。

2.棋子：移動卡片（mover）。

3.輔助工具：彩色轉盤（spinner）、食物卡片（food tiles）、金甲蟲卡片（goldbug cards）、沙時器（sand timer）、放大鏡（magnifying glass）、渡船（ferry）。

（三）游戲規(guī)則

1.游戲前：擺好棋盤，做好準備工作

游戲者首先一起合作拼好游戲地圖，選好各自的移動卡片，擺好相應的輔助材料。四個移動卡片放在起點上，沙時器、彩色轉盤和放大鏡放在游戲地圖的左邊，金甲蟲卡片放在游戲地圖的右邊，渡船放在水上，食物卡片放在野餐島上。

2.游戲時：按游戲規(guī)則，依次輪流游戲

（1）游戲從年齡最小的玩家開始，由他首先轉動彩色轉盤，然后依次輪流。彩色轉盤被均勻的劃分成6塊3個區(qū)域，3個區(qū)域作用如下：若轉到數(shù)字區(qū)，代表前進的步數(shù)；若轉到小豬區(qū)，代表陸地上的食物卡片會被小豬吃掉一個；若轉到金甲蟲區(qū)，表示此時該游戲者要翻開一個金甲蟲卡片，根據(jù)卡片上的圖案，游戲者們在規(guī)定時間內(nèi)一起合作用放大鏡在地圖上找到這個圖案，所找到的這個圖案標示的數(shù)量就是獎勵游戲成員一同前進的步數(shù)。

（2）當一個游戲者首先上了渡船時，這個游戲者就暫時停下來，其他游戲者繼續(xù)游戲，直到所有游戲者都上了渡船為止。然后，這個渡船會帶著所有成員一同前進。

3.游戲結束：與小豬的比賽結果揭曉

如果在小豬吃完所有的食物（6張食物卡片）之前，全體成員乘坐渡船到達野餐島，那么所有的游戲者就都贏了。否則，就輸了。

二、鮮明特點：學會合作

從《Busy Town》游戲的主題、規(guī)則、結果來看，合作性棋盤游戲的鮮明特點是為了合作、促進合作和獎勵合作。概言之，合作性棋盤游戲的“學會合作”主旨貫穿游戲始終。

（一）游戲主題：團結合作，互助互長

團結合作、互助互長是合作性棋盤游戲的共同主題。合作性游戲旨在通過各種方式，如故事誘導、障礙設置、合作獎勵等讓幼兒學會合作。出版商將《Busy Town》定義為合作性游戲，可見，設計之初就已確定了此游戲的價值定位。該游戲的情節(jié)是小動物們一起出發(fā)去野餐島野餐。在旅途中，一方面，小動物們要一起完成“發(fā)現(xiàn)”任務，這需要小動物們的團結協(xié)作。例如，在“計時找物”環(huán)節(jié)，幼兒須一起合作，而不是袖手旁觀，因為找到的物品是對大家共同的獎勵。另一方面，要在小豬吃完野餐島上的食物之前共同泛舟到達野餐島。因此，幼兒必須學會等待、協(xié)助同伴，尤其是幫助暫時落后的同伴盡快登船，這一過程有助于培養(yǎng)幼兒關心、幫助他人的品質。

（二）游戲規(guī)則：目標一致，共同退敵

目標一致、共同退敵是合作性棋盤游戲的規(guī)則，也是兒童合作的保障。目標一致有利于內(nèi)部成員形成“積極的目標互賴”?！?〕共同的目標讓兒童有了共同的信仰和價值追求，為實現(xiàn)這一目標，兒童需相互合作、彼此幫助。在《Busy Town》中，為實現(xiàn)盡快一起到達野餐島的目標，幼兒必須相互合作。共同退敵有利于激發(fā)幼兒的斗志。合作性棋盤游戲中游戲者之間是合作關系，競爭的對象是游戲內(nèi)設置的“對手”，如《Busy Town》中的小豬。這就將幼兒之間的矛盾轉移到外部對手上，從而使得幼兒形成互幫互助、一致對外的游戲規(guī)則。如，為打敗小豬，幼兒須學會分工、相互合作，以找到更多的物品盡快前行，到達野餐島。endprint

（三）游戲結果：聯(lián)合獎懲，共擔結果

聯(lián)合獎懲、共擔結果是合作性游戲取勝的核心保障。合作會得到獎勵，不合作則會受到懲罰，如在“計時找物”環(huán)節(jié)，幼兒分工合作、相互配合，在規(guī)定時間內(nèi)找到盡可能多物品，獲得盡可能多的獎勵步數(shù)；相反，如果幼兒之間不合作，只靠幾個人去找，或合作不當，那么整個團隊的前進速度就會較慢，導致不能在小豬吃完野餐島上的食物之前到達野餐島。合作性棋盤游戲中幼兒要共同面對輸贏，這有利于幼兒之間形成一種“積極的獎勵互賴”?！?〕幼兒對贏的共同追求和對輸?shù)墓餐?guī)避，可使幼兒彼此之間產(chǎn)生互賴，從而增強團隊凝聚力。此外，贏的體驗會強化幼兒的合作行為，使他們更加積極合作；輸?shù)捏w驗也會促使幼兒學會反思，意識到同伴合作的重要性。

三、價值所在：面向幼兒、寓教于樂、促進發(fā)展

（一）面向幼兒：符合幼兒的身心發(fā)展特點

幼兒合作性棋類游戲符合3～7歲幼兒的身心發(fā)展特點。首先，游戲的主題和外觀設計適應幼兒的認知發(fā)展特點。例如，《Busy Town》中的故事主題、巨大的游戲地圖、多樣的卡通人物等適應了幼兒認知的具體形象性特點。其次，游戲規(guī)則適應幼兒的心智發(fā)展水平。合作性棋盤游戲在游戲難度的設計上盡可能符合幼兒的心智發(fā)展水平。例如，《Busy Town》中，“計時找物”的難度既不會讓幼兒感到過難而產(chǎn)生畏懼心理，也不會讓幼兒覺得過于簡單而掉以輕心。最后，游戲結果的團隊共擔降低了幼兒的心理壓力。合作性棋盤游戲的輸贏不屬于個人而屬于團隊，這適應了心智尚未成熟、心理承受能力較弱的幼兒的內(nèi)心需求?！?〕

（二）激發(fā)童趣：滿足幼兒的興趣愛好

游戲的可玩性是游戲的魅力之所在。合作性棋盤游戲之所以能夠吸引幼兒，在于它可有效激發(fā)幼兒游戲的興趣和熱情。首先，游戲主題故事化和情景化。例如，《Busy Town》中，游戲地圖具體呈現(xiàn)了故事情節(jié)，棋子和轉盤的卡通形象使得故事更加生動、活潑。其次，游戲設計充滿童趣。《Busy Town》這款游戲的外形設計充滿童趣，如多彩的顏色、可愛的卡片、美麗的游戲場景等。最后，游戲規(guī)則簡單卻不失趣味與挑戰(zhàn)。例如，《Busy Town》中，幼兒轉彩色轉盤時有運氣色彩，這能極大挑動幼兒的興奮神經(jīng)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在“計時找物”環(huán)節(jié)，幼兒需要運用恰當?shù)牟呗?，如合理的人員分工，對圖片位置的記憶等，這在無形中增強了游戲的趣味性和緊張程度。

（三）促進發(fā)展：實現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展

合作性棋盤游戲可促進幼兒多方面的發(fā)展。第一，可促進幼兒認知和思維的發(fā)展。例如，走棋中的數(shù)學知識可促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展，不同行進方式可鍛煉幼兒空間辨識能力和思維判斷能力，“計時找物”環(huán)節(jié)可幫助幼兒形成時間概念。第二，可促進幼兒精細動作的發(fā)展。例如，在“計時找物”環(huán)節(jié)，小放大鏡有助于鍛煉幼兒的精細動作，“信封”“水管”等細小物品的尋找有助于鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。第三，可提高幼兒的語言能力。例如，《Busy Town》中，幼兒需要通過協(xié)商決定怎么走棋、如何分工等，有助于鍛煉幼兒的溝通與表達能力。第四，可促進幼兒社會性的發(fā)展。在合作性棋盤游戲中，全體成員為了集體利益，群策群力，共同尋找解決問題的方法。在這個過程中，幼兒學會了分享、謙讓、幫助、遵守規(guī)則等。

四、教育建議

綜上，幼兒合作性棋盤游戲對幼兒的發(fā)展具有積極的促進作用，那么幼兒園教師該如何運用它來促進幼兒發(fā)展呢？

（一）將合作性棋盤游戲運用到幼兒園教育教學活動之中

教師要重視合作性棋盤游戲在幼兒園教育教學活動中的運用，可將棋盤游戲運用到集體教學活動和小組學習活動之中。

1.將合作性棋盤游戲運用到集體教學活動之中

在集體教學活動中，教師可將合作性棋盤游戲與幼兒園主題教學相結合。例如，教師可將合作性棋盤游戲融入社會性主題教學活動中。從上所述，合作性棋盤游戲對幼兒社會性，尤其是合作能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在組織幼兒開展合作、溝通等社會領域的主題教學活動時，可引入合作性棋盤游戲，以增加集體教學活動的趣味性和有效性。此外，教師可抓住幼兒在合作性棋盤游戲中的興趣點，生成新的教學內(nèi)容。

2.將合作性棋盤游戲運用到小組學習活動之中

小組學習活動是幼兒基于興趣和愛好，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的活動。如何在小組學習活動中融入合作性棋盤游戲呢？首先，教師可提供豐富多樣的合作性棋盤游戲材料。豐富的材料是游戲的物質基礎，也是激發(fā)幼兒游戲的動力源泉。其次，教師要保證幼兒有開展合作性棋盤游戲的時間。入園之后、離園之前、區(qū)角活動時間等都可成為幼兒開展合作性棋盤游戲的時間。

（二）設計各類合作性棋盤游戲

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》指出，“教師要合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動”。幼兒合作性棋盤游戲的研發(fā)不僅是游戲開發(fā)者的使命，也是幼兒園教師的重要責任?！?〕合作性棋盤游戲的設計應注意兩點：適宜性和教育性。

1.適宜性：適應幼兒的興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》指出，“教師應提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件”。因此，在設計幼兒合作性棋盤游戲時，要注意使游戲適應幼兒的興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標。其一，要符合幼兒的興趣需要。教師可在游戲設計時引入故事主題、卡通形象等。其二，要符合幼兒的年齡特點。首先，游戲難度要適宜，使其在幼兒可以承受的范圍之內(nèi)但又不乏挑戰(zhàn)性；其次，游戲時間要適宜，以使幼兒不感到疲勞為宜。其三，要符合幼兒的發(fā)展目標。教師應依據(jù)學前教育政策法規(guī)中有關幼兒發(fā)展的要求進行設計，如《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒五大領域發(fā)展目標的期望。

2.教育性：以培養(yǎng)合作精神和能力為中心，促進幼兒的多方面發(fā)展endprint

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》指出，“教師要引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展”。因此，在設計合作性棋盤游戲時，要注意促進幼兒的多方面發(fā)展。在認知方面，教師可注意通過合作性棋盤游戲促進幼兒數(shù)概念、思維能力的發(fā)展，如通過走棋促進幼兒數(shù)數(shù)能力、方位能力的發(fā)展。在動作方面，教師可注意通過合作性棋盤游戲促進幼兒精細動作的發(fā)展，如通過找物品促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在語言方面，教師可注意通過合作性棋盤游戲激發(fā)幼兒交流、表達的愿望，促進其語言能力的發(fā)展，如運用游戲分享環(huán)節(jié)促進幼兒的交流。在社會性方面，教師可通過設計一定的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的合作精神和能力，如運用合作找物、集體渡船等規(guī)則促進幼兒的合作。

（三）做好合作性棋盤游戲的指導工作

1.游戲前：激發(fā)興趣，講解規(guī)則

首先，教師可生動形象地介紹游戲，激發(fā)幼兒的興趣。以《Busy Town》為例，該游戲源自一個兒童故事，因此教師可運用講故事或開展繪本欣賞活動的形式引發(fā)兒童的興趣。其次，教師要用兒童能聽懂的語言，清楚明了地講解游戲規(guī)則。教師要具體介紹游戲材料有哪些，各有什么作用，怎么擺放，游戲中怎么走棋，如何決定勝負等規(guī)則。最后，教師可運用示范法幫助幼兒理解規(guī)則。對于初次接觸棋盤游戲的兒童，教師可采用自我示范或小組示范方式幫幼兒理解規(guī)則。教師要注意把握好示范的度，不以過度示范影響幼兒的游戲興趣。

2.游戲中：觀察幼兒，指導幼兒

在游戲中，教師要將游戲的主導權交給幼兒，自己扮演觀察者和指導者角色，以不斷推動幼兒游戲的發(fā)展。一方面，教師要持續(xù)觀察幼兒的游戲，準確解讀幼兒的行為。誠如蒙臺梭利所言：“幼兒園教師應是一位觀察者，他必須具有科學家的精神，運用科學的方法去觀察和研究兒童，解釋兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密?！薄?0〕教師只有仔細觀察幼兒，才能了解幼兒在游戲中的心理狀態(tài)、行為特征，從而更好地指導幼兒。另一方面，教師要適時給予幼兒指導，推動游戲的發(fā)展。當游戲進展出現(xiàn)困難時，教師要及時指導，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動游戲向更高水平發(fā)展。

3.游戲后：引導整理，鼓勵交流

一方面，教師可引導幼兒整理材料，以培養(yǎng)幼兒良好的游戲活動品質。學會整理游戲材料是幼兒必須養(yǎng)成的一項重要的學習和游戲活動品質。在此過程中，教師可鼓勵幼兒合作收拾游戲材料。另一方面，教師可鼓勵幼兒分享交流，借此拓展游戲經(jīng)驗。在交流分享中，教師可幫助幼兒總結、提升經(jīng)驗。

參考文獻：

〔1〕徐珊.和平、發(fā)展、合作、共贏的中國夢：十八大以來中國特色社會主義和平發(fā)展道路的新進展〔J〕.黨的文獻，2016，（1）：9-18.

〔2〕劉焱.兒童游戲通論〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2004：216.

〔3〕〔5〕〔8〕郭力平，石鳳梅，謝夢，等.幼兒合作性游戲棋：配備、設計制作與應用〔M〕.上海：復旦大學出版社，2016：1-97.

〔4〕LASKI E V，SIEGLER R S.Learning from number board games：You learn what you encode〔J〕.Developmental Psychology，2014，50（3）：853-864.

〔6〕DOOLITTLE P E.Understanding cooperative learning through Vygotskys zone of proximal development〔J〕.Lilly National Conference on Excellent in College Teaching，1995，（6）：12.

〔7〕劉美娟.合作游戲對大班幼兒同伴關系的影響研究〔D〕.濟南：山東師范大學，2006.

〔9〕石鳳梅.基于兒童學習與發(fā)展的合作性游戲棋設計與思考〔D〕.上海：華東師范大學，2016.

〔10〕瑪麗亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學方法〔M〕.任代文，譯.北京：人民教育出版社，1993：23-24.endprint