朱木清 殷勇

（湖北省武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，武漢 430300）

恢復(fù)高考40年物理刪減考點的回望與思考

朱木清 殷勇

（湖北省武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，武漢 430300）

例說恢復(fù)高考40年物理刪減考點，回顧其積極作用：淘汰陳舊過時知識，主動對接科技發(fā)展前沿；減少繁難枝節(jié)考點，突出主干能力考查；促進(jìn)課程頂層優(yōu)化設(shè)計。提出改進(jìn)建議：力矩概念不可或缺；簡單平面相對運動和矢量差運算不應(yīng)回避；高考改革不能弱化物理。

恢復(fù)高考；高考；高考物理；考試內(nèi)容改革

高考考試大綱常有修訂，其中，考點變化更受關(guān)注?？键c即考查的知識點，考點變化多是調(diào)整某些知識點的等級，也有年份出現(xiàn)增加或刪減某些知識點的情形。本文以恢復(fù)高考40年來高考物理刪減考點的變化為論題，探討刪減考點的積極意義，以期為高考物理學(xué)科的改革提供借鑒和參考。

1 高考物理考點“刪減”的積極作用

物理作為科技的基礎(chǔ)，考試內(nèi)容即考點的任何變化，不僅關(guān)系到考生的切身利益，還承載著科技與教育賦予的雙重使命?？荚噧?nèi)容的刪減，表面上做的是減法，實則為做加法。刪掉陳舊過時的知識，減去某些枝節(jié)考點，減輕不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，騰出時間空間，加強(qiáng)能力考查，促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)課程頂層優(yōu)化設(shè)計，是一種以退為進(jìn)的策略。

1.1 細(xì)化規(guī)約高考命題

1994年前，高考沒有考試大綱，命題依據(jù)是教學(xué)大綱。從1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱（試行草案）》[1]，到1981年修改的《全日制六年制重點中學(xué)及五年制中學(xué)教學(xué)計劃（試行草案）》[2]，以及1986年12月頒發(fā)的第一個不帶“草案”的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》[3]，都是將初中、高中作為一個教學(xué)整體制定的文件，依據(jù)教學(xué)大綱命題也含初中部分，故恢復(fù)高考開始幾年中有例1這樣的初中物理內(nèi)容。

例1（1983年高考物理試題）[4]

一個銅塊和一個鐵塊，質(zhì)量相等，銅塊的溫度T1比鐵塊的溫度T2高。當(dāng)它們接觸在一起時，如果不和外界交換能量，那么（ ）

A.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中，銅塊放出的總熱量等于鐵塊吸收的總熱量

B.在兩者達(dá)到熱平衡以前的任一段時間內(nèi)，銅塊放出的熱量不等于鐵塊吸收的熱量

D.達(dá)到熱平衡時，兩者的溫度相等

因“文化大革命”十年動亂教育欠賬太多，當(dāng)時高中普遍感到教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，1983年教育部印發(fā)《高中物理教學(xué)綱要（草案）》[5]，實行兩種教學(xué)要求——基本要求和較高要求，明確高考不再考查初中物理內(nèi)容，如阿基米德定律、熱平衡方程等，這樣才有了“定心丸”，高考復(fù)習(xí)無需再“開挖”初中部分，減少了時間和精力上的消耗。

同時，教育界開始意識到，教學(xué)目標(biāo)和高考目標(biāo)并不完全一致，教學(xué)大綱應(yīng)側(cè)重教什么、如何教，高考則指向?qū)忌R和能力的測評，如果按教學(xué)大綱備考，內(nèi)容廣泛，要求不明，應(yīng)有考試大綱對考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等作出規(guī)定。1990年國家教委印發(fā)《普通高中教學(xué)計劃調(diào)整意見》，將課程分為必修和選修，明確會考以必修內(nèi)容為邊界，高考以必修加選修為邊界。在1990年頒發(fā)《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本）》[6]的基礎(chǔ)上，國家教委考試中心（現(xiàn)教育部考試中心）開始探索高考考試大綱和考試說明的編寫，于1994年首發(fā)考試說明，細(xì)化對高考命題的規(guī)約，體現(xiàn)了高考對國家負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)、對歷史負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度和務(wù)實精神。

1.2 淘汰陳舊過時知識，主動對接科技發(fā)展前沿

物理教育為民族科技奠基，同時，科技本身又成為物理教育的基本內(nèi)容?？萍寂c教育相互支撐，互為動力。人類進(jìn)入信息時代，數(shù)字技術(shù)取代模擬電路，高考物理如何引領(lǐng)科學(xué)知識的傳承發(fā)展？

1994年，工時制調(diào)整（周工時從48小時減為44小時），國家教委印發(fā)《高級中學(xué)物理課本（必修）的調(diào)整意見》，從1990年頒發(fā)的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本）》中精簡了約17課時的內(nèi)容。與此對應(yīng)，高考考試大綱中刪除三極管及其放大作用、調(diào)諧與檢波、簡單收音機(jī)原理等內(nèi)容，例2和例3成為高考物理的“謝幕題”。

例2（1981年高考物理試題）[4]

用多用電表電阻擋判斷一只PNP型晶體三極管的基極時,電表指針的偏轉(zhuǎn)情況如圖1所示。哪個管腳是基極？

圖1 用多用電表判斷晶體三極管

例3（1986年高考物理試題）[4]

圖2所示是電臺發(fā)出的無線電信號的接收電路圖（P為耳機(jī)）,圖中少畫了一個元件,請用慣用的符號把這個元件補(bǔ)畫在電路圖中，圖中電容器C1起著______的作用，電容器C2起著______的作用。

圖2

隨后，“簡單邏輯電路”進(jìn)入2004年課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材[7]。三年后，2007年高考將“傳感器的簡單應(yīng)用”列入“課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版考試大綱”中[8]，高考試題中數(shù)字儀器、光電門等傳感器相繼亮相。高考物理以特有的職能和方式，不斷淘汰陳舊過時的內(nèi)容，吸納最新科技成果，與時代科技同行，彰顯了教育的基礎(chǔ)性、前瞻性和先導(dǎo)性。

1.3 減少繁難枝節(jié)考點，突出主干能力考查

隨著20世紀(jì)80年代中后期關(guān)于“知識與能力”討論的深入，國家教委考試中心在1994年首發(fā)的高考考試說明中明確提出“把能力考查放在首要位置”，物理學(xué)科考查“五種能力”[9]。1995年又從考查知識內(nèi)容表刪除了一些枝節(jié)性考點，如樂音、晶體與非晶體、液體的表面張力、電容器的串并聯(lián)、電池組并聯(lián)、三相交流電等。這樣，例4、例5之類的試題內(nèi)容之后沒有再考查。

例4（1986年高考物理試題）[4]

有一個平行板電容器，當(dāng)兩極板間為空氣時，其電容為C0=40pF，把它連接到一個電動勢為E=500 V的電源上?，F(xiàn)將一塊厚度等于極板間距離的石蠟塊塞進(jìn)兩極板間，使它充滿極板間空間的一半，如圖3所示。已知石蠟的介電常數(shù)ε=2。求：

（1）塞入石蠟塊后,電容器的電容C；

（2）在石蠟塊塞入過程中，電源所提供的電能。

圖3 含容電路

例5（1987年高考物理試題）[4]

如圖4所示是一臺三相變壓器的示意圖，原線圈和副線圈的匝數(shù)比為n1/n2=30，今測得副線圈一邊a、b、c三端的任意兩端之間的電壓為380 V，則在原線圈一邊A、B、C三端的任意兩端之間的電壓等于________。

圖4 連接的三相變壓器

2002年修訂的考試說明，在保持學(xué)科主干知識完整的條件下，再次減少部分非主干知識考點，如力矩、靜電感應(yīng)、靜電平衡、靜電的防止與應(yīng)用、振蕩電路、透鏡成像公式與作圖法等。高考物理命題改革力度不斷加大，不再刻意追求知識覆蓋面，知識立意命題逐步轉(zhuǎn)向能力立意命題，測試區(qū)分度高于其他學(xué)科。

刪去少量枝節(jié)考點，迎來多方紅利。一是緩解了中學(xué)過重教學(xué)負(fù)擔(dān)。適度降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)；二是有助于高校選拔。刪去某些考點，并非降低高考要求，而是轉(zhuǎn)向更加注重理論聯(lián)系實際，更加注重思維能力，順應(yīng)創(chuàng)新時代的人才選拔要求；三是有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。專業(yè)性過強(qiáng)、理解難度偏大的內(nèi)容移至大學(xué)深入學(xué)習(xí)，更符合教育的階段性規(guī)律。

1.4 促進(jìn)課程頂層優(yōu)化設(shè)計

恢復(fù)高考40年來，考查內(nèi)容與課程教材建設(shè)緊密相連，又相互促進(jìn)。課程教材為高考提供考查范圍，高考考點變化反過來影響課程教材的頂層設(shè)計。

2004年前的高中物理教材，幾何光學(xué)內(nèi)容分量較重，當(dāng)時的高考幾何光學(xué)試題也有相當(dāng)難度，如例6和例7。進(jìn)入21世紀(jì)后，高考科目方案開始由“3+2”轉(zhuǎn)向“3+X”，因理科綜合能力測試的試卷長度限制，2001年理科綜合考試說明中刪除了透鏡成像規(guī)律與作圖法、眼睛與近視鏡、遠(yuǎn)視鏡，幾何光學(xué)只保留反射、折射和全反射等考點[10]，這也促使后續(xù)課改設(shè)計中，透鏡等相關(guān)內(nèi)容退出高中教材，只在初中學(xué)習(xí)。

例6（1993年高考物理試題）[4]

某人透過焦距為10 cm，直徑為4.0 cm的薄凸透鏡觀看方格紙，每個方格的邊長均為0.30 cm。他使透鏡的主軸與方格紙垂直，透鏡與紙面相距10 cm，眼睛位于透鏡主軸上離透鏡5.0 cm處。問他至多能看到同一行上幾個完整的方格？答：______。

例7（1985年高考物理試題）[4]

圖5 攝譜儀示意圖

如圖5為一攝譜儀的示意圖。來自光源的光經(jīng)過狹縫S和透鏡L后，成為平行光射在三棱鏡P上。為了在一照相底片MN上拍攝下清晰的光譜，在P與MN之間須放置一個___。黃、紅、綠三種顏色光譜線在照相底片上從M端到N端的次序為____。

2 高考物理改進(jìn)建議

高考內(nèi)容的刪減會產(chǎn)生正反兩種效應(yīng)。適當(dāng)?shù)膭h減，有利減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，騰出空間加強(qiáng)能力考查，但板塊式的刪減，可能造成知識塌陷，反過來阻礙能力形成和學(xué)業(yè)發(fā)展。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生身心健康成長，但沒有負(fù)擔(dān)或負(fù)擔(dān)過輕的學(xué)習(xí)，也不利于人才素質(zhì)的鍛煉?；仡欉^去40年高考物理，對考試內(nèi)容改革提出如下建議。

2.1 力矩概念不可或缺

力矩是剛體力學(xué)的一個基本概念。1990年前，力矩平衡是高考物理的一個重要考點，考試頻率也較高。如例8、例9都是常見的典型實例，學(xué)生熟悉，也能掌握。

例8（1984年高考物理試題）[4]

如圖6所示為天平原理示意圖，天平橫梁的兩端和中央各有一刀口，圖中分別用A、B、O三點代表，三點在一條直線上，并且。橫梁（包括固定在橫梁上的指針OD）可以中央刀口為軸轉(zhuǎn)動。兩邊的掛架及盤的質(zhì)量相等。橫梁的質(zhì)量為M。當(dāng)橫梁水平時，其重心C在刀口的正下方，C到O的距離為h，此時指針豎直向下。設(shè)只在一盤中加一質(zhì)量為Δm的微小砝碼，最后橫梁在某一傾斜位置上達(dá)到平衡，此時指針與豎直方向成θ角。已知L、h、M及 Δm ，求θ。

圖6 天平的橫梁

例9（1982年高考物理試題）[4]

如圖7，閉合的單匝線圈在勻強(qiáng)磁場中以角速度ω繞中心軸OO'逆時針勻速轉(zhuǎn)動，已知：線圈的邊長ab=cd=l1=0.20 m，bc=da=l2=0.10 m，線圈的電阻值R=0.050 Ω，角速度ω=300 rad/s；勻強(qiáng)磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小B=0.50 T，方向與轉(zhuǎn)軸OO'垂直。規(guī)定當(dāng)線圈平面與B垂直，并且ab邊在紙面（即過OO'軸平行于B的平面）前時開始計算線圈的轉(zhuǎn)角θ。

圖7 交流發(fā)電機(jī)的線圈

（1）當(dāng)θ=ωt=30°時,線圈中感應(yīng)電動勢的大小、方向如何?線圈所受電磁力矩M磁的大小、方向如何?

（2）這時，作用在線圈上電磁力的瞬時功率等于多少?

（3）要維持線圈作勻角速轉(zhuǎn)動,除電磁力矩M磁外，還必須另有外力矩M外作用在線圈上。寫出M外隨時間t變化的關(guān)系式，并以t為橫坐標(biāo)、M外為縱坐標(biāo)畫出M外隨t變化的圖線。

1990年國家教委印發(fā)的《普通高中教學(xué)計劃調(diào)整意見》刪除了力矩平衡方程，2002年教育部制定的《普通高中物理教學(xué)大綱》以及2002年教育部考試中心修訂的考試說明又刪去了力矩概念，這樣，剛體力學(xué)只剩初中學(xué)過的一點杠桿平衡原理，面對生活中隨處可見的建筑與結(jié)構(gòu)力學(xué)等問題，大量疑惑不解只能無奈。刪除力矩概念導(dǎo)致板塊知識缺憾。

能力的生長離不開知識載體，刪減不能顧此失彼。和力一樣，力矩是不可或缺的物理常識，簡單力矩平衡問題高中生也應(yīng)理解。同樣是高考，上海市從1985年自主命題以來，一直保留著力矩平衡這個考點，考題難度和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有因此不可承受，相反，較全面的知識基礎(chǔ)更有助于學(xué)生終身發(fā)展。

2.2 簡單平面相對運動和矢量差運算不應(yīng)回避

1990年頒發(fā)的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本）》作出諸多限定[6]：不要求推導(dǎo)向心加速度，有關(guān)向心力計算只要求掌握向心力由一條直線上的力的合成情況，動量定理、動量守恒和碰撞只限于解決一維問題，連接體問題只限于連接體加速度大小和方向相同的情況，帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)只限于粒子進(jìn)入電場時速度垂直電場的情況，等等。這樣，對高考試題難度是有限制，但留下不少遺憾，其影響隨時間推移逐步顯現(xiàn)。

理解加速度概念，首先必須知道什么是速度變化，怎樣求算。一維情形下我們用坐標(biāo)法，將矢量轉(zhuǎn)化為代數(shù)量解決了求算問題，但平面二維運動如平拋運動、圓周運動等情形的速度改變Δv怎樣理解？其實，有了平行四邊形矢量求和定則，由v1+Δv=v2，過渡到Δv=v2-v1矢量差計算，順理成章，學(xué)生也可接受。從直線運動到平面運動，速度變化Δv和動量變化Δp=p2-p1，都可解決。例10中合力為變力，求合力的沖量需用動量的變化反推，也是知識連接的關(guān)節(jié)點，為了控制試題難度，如果連速度變化Δv、動量變化Δp這些最基本的矢量差計算都一概回避或硬性限制，會導(dǎo)致某些知識斷鏈。

例10（1981年高考物理試題）[4]

質(zhì)量是m的質(zhì)點，以勻速率v作圓周運動，圓心在坐標(biāo)系的原點O。在質(zhì)點從位置1運動到位置2（如圖8所示）的過程中，作用在質(zhì)點上的合力做的功等于____；合力沖量的大小是____，方向與x軸正方向成____（逆時針計算角度）。

圖8 勻速圓周運動的動量變化

相對運動關(guān)系及計算，過去教材未作介紹，高考也一直回避?，F(xiàn)行教材在選修3-4中介紹了相對論速度變換公式，而在必修課程中，經(jīng)典力學(xué)范圍內(nèi)相對運動關(guān)系及計算，卻是空白。

動量是物理學(xué)中最重要的概念之一。動量的概念源于力學(xué)，但貫穿熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等領(lǐng)域，在宏觀微觀、高速低速世界都適用。動量的學(xué)習(xí)，不僅有利于理解力學(xué)現(xiàn)象、掌握力學(xué)規(guī)律，也有利于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如氣體壓強(qiáng)的微觀機(jī)理、光子動量、核變化規(guī)律等。因動量的矢量性和綜合性難度，2003年教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將動量和量子初步列為一個模塊（選修3-5），2007年高考將選修3-5列為選考。殊不知對3個選考模塊，絕大多數(shù)學(xué)校只攻1個模塊，其余2個連新課也不上，形同虛設(shè)，選修3-5多被拋棄，動量知識漸行漸遠(yuǎn)。2017年高考物理將選修3-5回歸必考[11]，這既是對高考改革預(yù)期外問題的及時補(bǔ)救，也有利于學(xué)科知識體系的構(gòu)建，有利于高校人才選拔要求，有利學(xué)生進(jìn)入高校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 高考改革不能弱化物理

相對于高考物理考點的調(diào)整，高考模式、科目與賦分的設(shè)置、難度的調(diào)控等，則是更上位的大課題，它將直接影響國家長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略。這是個題外話，但學(xué)科考查不能脫離高考政策大環(huán)境。

高考40年，物理試題可圈可點。學(xué)科間橫向比較，物理學(xué)科的難度系數(shù)幾乎一直最低（難度最大），標(biāo)準(zhǔn)差保持領(lǐng)先（區(qū)分度高），對優(yōu)秀生選拔作用尤為明顯。但新一輪高考改革中，“選考科目”中物理與其他選考科目分值都設(shè)置為100分，一方面，降低了物理對高考總分的比重，弱化了物理對科技與人才教育的基礎(chǔ)支撐作用；另一方面，因物理最難，在人生發(fā)展最關(guān)鍵的高考環(huán)節(jié)上，只要高校錄取不要求選考物理（也不排除有些高校為搶生源，放棄對選考科目的必要限制），考生選科勢必避難就易，“繞”過物理跨進(jìn)大學(xué)再說，催生功利行為，也有?？荚嚬?。2016年10月浙江新一輪高考“7選3”改革試驗首次開考，初步映證這一點：在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7個選考科目中，杭州市選考物理人數(shù)排倒數(shù)第三，這不合常理、有違常態(tài)。如何采取有效措施扭轉(zhuǎn)這種局勢，是亟待研究的重大問題。

改革永遠(yuǎn)在路上。要實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢，科技與人才永遠(yuǎn)是關(guān)鍵。物理作為現(xiàn)代科技的重要基礎(chǔ)，高考只能加強(qiáng)，不可弱化，否則，后果不堪設(shè)想。

[1]教育部.全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱（試行草案）[M].北京:人民教育出版社,1978.

[2]教育部.全日制六年制重點中學(xué)及五年制中學(xué)教學(xué)計劃（試行草案）[M].北京:人民教育出版社,1981.

[3]國家教育委員會.全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社,1986.

[4]許文彬,等.高考物理試題分類匯編與解析[M]．鄭州:中原農(nóng)民出版社,1992.

[5]教育部.高中物理教學(xué)綱要（草案）[M].北京:人民教育出版社,1983.

[6]國家教育委員會.全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本）[M].北京：人民教育出版社，1990.

[7]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京:人民教育出版社,2003.

[8]教育部考試中心.2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱·理科（課程實驗標(biāo)準(zhǔn)）[M]．北京:高等教育出版社,2007.

[9]國家教育委員會考試中心.1994年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試物理、化學(xué)科說明[M].北京:高等教育出版社,1994.

[10]教育部考試中心.2001年全國普通高等院校入學(xué)考試考試說明（理科綜合）[M].北京:高等教育出版社,2000.

[11]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京:高等教育出版社,2016.

Abstract:This paper illustrates the deletion of physics knowledge points in the 40 years of College Entrance Examination,highlighting their positive role in terms of a）eliminating out-dated knowledge and keeping up to date with cutting-edge technologies;b）reducing only amount of knowledge points that are hard to tackle or trivial in the examination and putting a very strong focus on ability test;c）optimizing top-level curriculum design.In the meanwhile,suggestions are made in the following areas:a）the concept of torque is indispensable for the examination;b）simple plane relative motion and vector difference operation should not be evaded;and c）above all,the importance of physics as a school subject cannot be weakened in the College Entrance Examination reform.

Keywords:Resumption of the College Entrance Examination;College Entrance Examination;College Entrance Examination of Physics;Examination Content Reform

（責(zé)任編輯：陳睿）

Retrospection and Reflection on Deletions of Physics Knowledge Points in the 40 Years of College Entrance Examination

ZHU Muqing,YIN Yong
（Huangpi No.1 Senior School,Wuhan 430300,China）

G405

A

1005-8427（2017）07-0052-6

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.011

朱木清（1954—），男，湖北省武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，中學(xué)高級教師；

殷 勇（1978—），男，湖北省武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，中學(xué)高級教師。