康建功+孫妙娟

[摘 要] 工程制圖與識圖是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是工程界的語言，重要性毋容置疑。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該課程知識體系較散，知識點抽象，如何讓學(xué)生容易接受抽象的、理論化的知識，這是件非常值得關(guān)注的問題。實踐證明，引入案例教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合的方式效果較好。同時，結(jié)合以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)；工程制圖；制圖與識圖

[中圖分類號] TB23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）06-0100-03

一、概述

工程制圖與識圖中的案例，是指將一部分知識點通過一個實際工程串聯(lián)起來，圍繞這個工程講述相關(guān)知識點。從而把抽象的知識點變成生動實際的工程案例，再配以相關(guān)視頻，教學(xué)效果更好。

同時，在教授過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)知識，同時也為下一步工作創(chuàng)造一定的實踐基礎(chǔ)。打通理論知識與工作實際兩者的壁壘，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到培養(yǎng)目標。

以任務(wù)為中心的教學(xué)方法是指結(jié)合案例教學(xué)，以知識點為基礎(chǔ)，以工程建設(shè)先后順序為依托，以任務(wù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考實際工程的建設(shè)步驟，自己動手實踐，最后再進行完整講評與引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。相比任務(wù)法教學(xué)法，以任務(wù)為中心的教學(xué)更注重知識點的傳授與實際工作過程體驗。將講授知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索知識的過程。該方法不像任務(wù)教學(xué)法純粹依靠完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)目標，而是以知識點為基礎(chǔ)，通過任務(wù)來學(xué)習(xí)知識點的過程。不僅增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，還提高學(xué)生應(yīng)用知識點的能力。

二、工程制圖與識圖課程的特點

（一）知識結(jié)構(gòu)分散、知識點抽象

工程制圖與識圖主要有三大部分內(nèi)容，一個是畫法幾何，一個是繪圖基本知識，另外一個是施工圖的繪制與識別。這三者之間大部分是抽象的理論與散亂的知識點。比如，各種符號的記憶，各種線型的用法，各種形體的投影，各種施工圖的表達方式都是散亂的知識點，但這些知識點對于該課程又是重點內(nèi)容，這是識圖的基本知識與基本技能。所以在講授這類知識的時候，常規(guī)的講授方法就會碰到麻煩，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，培養(yǎng)目標達不到等問題。

除了知識點分散外，識圖與制圖的知識點均比較抽象。全部都是一條一條枯燥的知識點。對于沒有工程經(jīng)驗與工程基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，知識點非常抽象，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授梁的平法施工圖的表達方式，只有幾行文字，學(xué)生反映教學(xué)效果不好。只有死記，但對于目前知識快餐時代，這需要耗費非常大的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，考試成績差，實際應(yīng)用能力弱。

（二）知識前后邏輯性不強

工程制圖與識圖中，畫法幾何旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與識別能力，同時培養(yǎng)二維圖與三維圖之間的相互轉(zhuǎn)化能力。知識點之間除了形象的空間思維能力外，相互之間的邏輯性不強。這對于剛從高中畢業(yè)，習(xí)慣于邏輯思維的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)起來比較吃力，聽課時的注意力也不容易集中，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

畫法幾何與后面的繪圖基本知識之間基本上沒有任何邏輯關(guān)系，幾乎相當于兩門課程，這也對學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與興趣產(chǎn)生比較大的影響，感覺知識點前后沒有邏輯，學(xué)習(xí)起來除了死記硬背外，沒有更好的方法。但這又是學(xué)生最不愿意接受知識的方法，而且記住后不經(jīng)常運用就會忘記，達不到教學(xué)的目的。

三、工程制圖與識圖案例教學(xué)的注意事項

（一）案例的選擇應(yīng)該以串聯(lián)知識點為標準

案例教學(xué)關(guān)鍵就是案例的選擇，案例選擇應(yīng)以學(xué)生為中心是案例的基本出發(fā)點，也是一個根本的指導(dǎo)思想。同時，案例選擇應(yīng)該以串聯(lián)知識點為主要目的，精心構(gòu)思案例的各個環(huán)節(jié)。如何通過生動案例把一個一個分散的知識點通過漸進的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過案例形象的記憶，達到知識點與案例相結(jié)合的記憶目的。

案例選擇還要根據(jù)教材上知識點前后的順序進行編排，工程制圖與識圖的知識點是散的，但其前后順序還是有基本要求的，所以案例選擇時，要根據(jù)知識點的前后順序進行編排。只有能把知識點通過前后順序串聯(lián)起來且生動形象的案例才是一個教學(xué)的好案例。

如關(guān)于點、線、面、體的投影?？梢酝ㄟ^選擇一個體的投影從下到上分解進行。先講解投影體的幾個角點的投影，就是點的投影。進一步將幾個投影的線連接起來，就變成了線的投影，再進一步把幾個線的投影連接起來，就變成了面的投影，最后把面連接起來就有了體的投影。這樣的過程不僅把投訴 知識點串聯(lián)起來，也建立起點線面體之間的投影關(guān)系。從而讓學(xué)生學(xué)會一個就會一步一步學(xué)會其它。這種案例就可以把知識點串聯(lián)起來。

（二）案例的選擇應(yīng)足夠生動，能引起學(xué)生的好奇心

案例的選擇除了滿足串聯(lián)知識點的要求外，還需要具有以下幾個特征：一是案例盡量貼近教授對象的日常生活，距離學(xué)生生活較近，符合社會熱點方向，順應(yīng)主流價值觀。二是案例選擇盡量形象生動，具有一定的幽默感，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是案例的難度適合學(xué)生的認知能力，做到小、中、大型案例循序漸進，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡入手在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅。如在講述建筑平面圖的時候，能提供一個簡單戶型圖，從平面到立面，再到實景的VR視頻案例。然后通過視頻的一步一步深入，將整個平面圖中的知識點進行一一講解。從平面與實景圖的對照講解，使得學(xué)生看到實際的生活場景就聯(lián)想到知識點。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得知識是真實存在的，不是一味的灌輸，沒有什么用處。從而達到教學(xué)的最終目的。

（三）案例的選擇要具有可操作性

工程制圖與識圖是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)過程也一定需要講授與練習(xí)相結(jié)合。案例選擇也一定具有操作性和知識性相結(jié)合，在案例講解后，學(xué)生必須對案例中講解的知識點通過實際操作理解并達到記憶的效果。學(xué)生對制圖識圖的興趣培養(yǎng)主要通過實際操作。也就是通過知識講解，實例分析、案例示范、動手操作等四個步驟達到最終的學(xué)習(xí)目的。因此，案例選擇必須要具有可操作性。通過講解，最后還要落實到學(xué)生的動手實踐環(huán)節(jié)中去。這樣通過案例講解，然后再對案例進行實際操作，反復(fù)加深知識點的記憶，才能達到好的學(xué)習(xí)效果。如在對總圖的相關(guān)知識講解中，如果選取一個真實樓棟比較多的案例，則學(xué)生一下子被一張密密麻麻的圖嚇的沒有任何學(xué)習(xí)的興趣了。同時，讓學(xué)生對照描圖的話，耗費的時間大概至少一個學(xué)期也不見得能畫的完。所以需要選擇只有一棟房子的總圖，然后周邊的環(huán)境相對比較簡單案例才比較可行。同時對總圖中主要內(nèi)容通過編排一些容易記憶的順口溜等進行對應(yīng)。達到簡單、形象又容易記憶的目的。最終達到教學(xué)目標。

總之，案例作為一種直觀、形象的教學(xué)素材，運用得當，能夠起到事半功倍的效果，但也切忌盲目用案例堆砌，會使學(xué)生產(chǎn)生“案例疲勞”，就事倍功半了。案例的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，把握住這一原則，能夠很大程度上避免案例的濫用。

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[責(zé)任編輯：曾 菡]endprint