伯玲

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種先進(jìn)教育理念的不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育越來越被人們所重視，各級(jí)各類幼兒園對(duì)幼兒教師的要求也越來越高，在選聘人才的時(shí)候，更看重其綜合職業(yè)能力。本文主要從高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、在職業(yè)能力方面存在的問題及成因以及高職高專院校如何提高學(xué)生的職業(yè)能力等方面進(jìn)行論述并提出了建議和看法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；職業(yè)能力；問題；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0025-02

職業(yè)能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。它是從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，它由三大部分組成，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式。職業(yè)能力是幼兒教師完成教育教學(xué)活動(dòng)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

教育部在2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。

（一）專業(yè)能力

1.職業(yè)知識(shí)

具備一定的職業(yè)知識(shí)是幼兒教師有效完成教育工作的重要保證，作為準(zhǔn)幼兒教師首先要了解的就是兒童身心發(fā)展規(guī)律，掌握基本學(xué)科理論知識(shí)并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，知道組織開展教育教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)和班級(jí)管理的方法，從事幼兒教師職業(yè)還要具有一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握幼兒突發(fā)事件妥善應(yīng)急處理策略等。其次，幼兒教育活動(dòng)又涉及到科學(xué)、語言、健康、社會(huì)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域。所以，要想更好地勝任幼兒教育工作，學(xué)生還要具有廣泛豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一門外語，以便更好地了解國外比較先進(jìn)的幼兒教育思想。

2.職業(yè)技能

首先，幼兒教師應(yīng)掌握基本的鋼琴、舞蹈、聲樂和繪畫等基本技能；其次，幼兒教師還應(yīng)該能夠掌握簡單的信息技術(shù)，可以從事多媒體教學(xué)，幫助孩子更生動(dòng)形象地理解，達(dá)到更好的教育效果。

（二）方法能力

作為幼兒教師要有較強(qiáng)地組織教育活動(dòng)的能力，能夠設(shè)計(jì)出適合本班幼兒的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及體育活動(dòng)等，并能夠把所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有效地進(jìn)行組織和實(shí)施，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師幼關(guān)系。

（三）社會(huì)能力

1.職業(yè)道德與情感

作為準(zhǔn)幼兒教師首先要熱愛學(xué)前教育事業(yè)、愛孩子，除了要愛孩子還要細(xì)心耐心地對(duì)待每一位幼兒，尊重個(gè)體差異，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ屗泻⒆映蚪】捣e極的方向發(fā)展。其次，幼兒教師還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的幼兒教育知識(shí)和技能，不斷更新教育理念，更好地幫助孩子發(fā)展。

2.溝通交流能力

幼兒教師還要具備很好溝通的能力。能夠與幼兒和家長積極溝通，尤其是對(duì)待幼兒，教師除了用適合的語言與其進(jìn)行交流，還要學(xué)會(huì)用非語言的方式對(duì)幼兒的行為表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)。教師在傾聽幼兒說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的真正意義，在與孩子溝通的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力方面存在的問題及成因

（一）存在的問題

1.敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足

學(xué)前教育的重要性不言而喻，但現(xiàn)階段我國幼兒教師整體社會(huì)地位不高，待遇偏低，這與幼兒教師工作時(shí)間較長、工作內(nèi)容比較繁雜、要求比較嚴(yán)格的實(shí)際情況不相符，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后在工作中常常帶有抱怨、不滿等消極情緒，不能全身心地投入到幼教工作中，甚至抱著得過且過的態(tài)度。

2.職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)不高

學(xué)前教育專業(yè)相比其它專業(yè)除了理論課又多了很多技能課，如果學(xué)生沒有及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法就很難有理想的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能不熟練，表現(xiàn)在工作中就是不能很好地組織幼兒進(jìn)行各類活動(dòng)，教育教學(xué)能力不高。

3.理論與實(shí)際聯(lián)系不夠

很多學(xué)生在幼兒教育過程中由于對(duì)于所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)，不能很好地進(jìn)行應(yīng)用，出現(xiàn)理論與實(shí)際不相關(guān)的情況，或者對(duì)理論知識(shí)的片面理解與應(yīng)用，導(dǎo)致教育效果的不理想。比如，對(duì)一些同伴沖突等突發(fā)事件隨意處理，不尊重幼兒，以自己的喜好和主觀臆斷為主。

（二）問題成因

1.外部因素

學(xué)生職業(yè)能力的形成是極其復(fù)雜的過程，其中外在因素主要表現(xiàn)是隨著人們思想認(rèn)識(shí)的提高，各級(jí)各類幼教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的要求變得越來越高。相對(duì)的，幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大但勞動(dòng)所得和社會(huì)地位不高，以及某些相關(guān)院系的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與幼兒教育實(shí)際相脫離，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏堅(jiān)定的信念，更有部分學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感缺失，畢業(yè)后不希望從事幼兒教育工作。

2.內(nèi)部因素

在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要不斷地學(xué)習(xí)和努力，來提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生具有良好內(nèi)部動(dòng)因的支持，其中成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)部動(dòng)因。每位幼兒教師的職業(yè)能力發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)從新手教師逐漸到成手教師最后轉(zhuǎn)型成為專家型教師的成長過程，其實(shí)現(xiàn)的根本原因就是個(gè)人的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，有了成就動(dòng)機(jī)潛移默化的影響，其職業(yè)能力也會(huì)隨之不斷得到提高。反正，如果學(xué)生成就動(dòng)機(jī)不足就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)不高、敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足等問題的出現(xiàn)。

三、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)如何提高學(xué)生的職業(yè)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度。高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正處在儲(chǔ)備能量的階段，在這一階段幫助學(xué)生建立起正確的職業(yè)意識(shí)，能夠?yàn)槠渎殬I(yè)能力的提高和發(fā)展做好鋪墊。學(xué)?？稍谛律雽W(xué)正式開課前組織同學(xué)們到幼兒園去觀摩學(xué)習(xí)，讓他們了解幼兒教師的工作狀態(tài)以及幼兒的一日生活，請園長和有經(jīng)驗(yàn)的教師向同學(xué)們講述自己的工作心得，同時(shí)還可以通過座談會(huì)的形式為同學(xué)們解開各種疑問和困惑，讓他們能夠正確理解和認(rèn)識(shí)幼教職業(yè)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的發(fā)展有著極大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。endprint

（二）重視課程的實(shí)用性

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒園一線教師，其課程設(shè)置也要以此為出發(fā)點(diǎn)，考慮用人單位的需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，重視課程的實(shí)用性和可操作性，以及加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，技能理論雙管齊下，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育和學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的培訓(xùn)。此外，為加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，在教法類專業(yè)課程的設(shè)置與教育實(shí)施上要有所創(chuàng)新，僅通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)學(xué)生很難掌握其具體的教育方法，只有通過教育實(shí)踐才能真正掌握。所以，在教育形式上要盡可能考慮為學(xué)生創(chuàng)造觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)施教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生就不再為了應(yīng)付考試而進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，而是在實(shí)踐中真正理解不同領(lǐng)域的教育原則和方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，形成了最初的職業(yè)能力。

（三）組織豐富的學(xué)生活動(dòng)

各種社團(tuán)活動(dòng)和比賽使大學(xué)生活變得豐富多彩，可以借助這些活動(dòng)幫助學(xué)生更好掌握和運(yùn)用所學(xué)技能，組織豐富的學(xué)生活動(dòng)可以一舉數(shù)得，比如通過組織各種技能大賽、舞蹈協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)等形式的活動(dòng)，既能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，又鍛煉了他們的膽識(shí)，還能培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感，為將來形成積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

（四）重視學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)

高職高專學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)際工作能力融為一體。重視學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)是為了縮短理論與實(shí)踐的距離，在見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中他們既是學(xué)生又是老師，在這個(gè)過程中他們能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身的問題以及未來努力的方向，使得職業(yè)能力逐步得到提升。見習(xí)時(shí)間較短，一般一周左右，主要讓學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，更好地了解將來自己所從事的工作的性質(zhì)和意義。實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長，一般半年左右，學(xué)生在這一階段真正投入到幼教工作中，在工作中學(xué)習(xí)、成長，形成初步的職業(yè)能力，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，很多院校都有各種不同功能的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，應(yīng)該很好地建設(shè)起來并投入使用，可以幫助學(xué)生更好更快地成長。

四、結(jié)語

高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等構(gòu)成，在教育過程中容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)不高、理論與實(shí)際聯(lián)系不夠等，其原因既有外部因素的影響也有內(nèi)部因素的作用。高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，還包括職業(yè)情感的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)和情感為前提，以具備基本的專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，重視課程的實(shí)用性、組織豐富的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還要以教育見習(xí)實(shí)習(xí)為保障，不僅需要校內(nèi)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過教育實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint