■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 康 莉

核心素養(yǎng)視域下“J-F-T”校本課程建設(shè)的思考與實(shí)施

■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 康 莉

一、思想理念

航空路小學(xué)在確立發(fā)展方向時(shí)，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)過程的規(guī)劃與發(fā)展，提出“出彩教育”的理念，想讓“為出彩而來，得精彩而去”的教育目標(biāo)在實(shí)踐中深植于航小教師的心中。

誠(chéng)然，學(xué)校教育并非朝夕之功，卻又同每一天及每個(gè)環(huán)節(jié)息息相關(guān)；學(xué)生入校就像長(zhǎng)跑時(shí)沖出起跑線，一路飛奔閱盡沿途風(fēng)光。而作為育人者，不僅要為長(zhǎng)跑者指明方向，還要設(shè)置“加油站”為長(zhǎng)跑者提供豐富養(yǎng)料，幫助他們積蓄力量、奮勇前行。因此，我們以“積累”為切入點(diǎn)，以“三性”為主線，開發(fā)了“J（基礎(chǔ)）-F（發(fā)展）-T(提高）”校本課程，為學(xué)生的“教育長(zhǎng)跑”增勁添力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展開創(chuàng)出廣闊的天地。

二、提出問題

2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。它被視為當(dāng)前教育改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”。未來已來，站在十三五的開局之年，學(xué)校又該如何下好這一輪的“先手棋”，早早起步，“育”見未來呢？

在這個(gè)快時(shí)代，需要的是慢教育，我們要做的是回歸教育本原，提升教育品質(zhì)。審視我校四年來的工作，我們看到，教學(xué)教研的深耕細(xì)作讓航小教學(xué)質(zhì)量大踏步向前邁進(jìn)；放眼未來，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視域下，用一顆樸素的心，一雙創(chuàng)新的手，關(guān)注核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供適切的全人教育，打造均衡教育的新樣本。

問題一：指向核心素養(yǎng)的航小育人目標(biāo)怎么校本化表達(dá)？

問題二：核心素養(yǎng)將對(duì)我校的校本課程建設(shè)帶來怎樣的改變？

三、思考與建設(shè)

面對(duì)兩個(gè)問題的提出，航小人靜下心、沉下氣、認(rèn)真思考，努力實(shí)踐。

問題一：

頭腦明晰概念——核心素養(yǎng)的提出是對(duì)素質(zhì)教育改革的深化和推動(dòng),它超越了“知識(shí)”與“能力”之爭(zhēng),回歸教育改革的原點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)的一體化。

理清文化脈絡(luò)——鄒京華校長(zhǎng)的《為出彩而來得精彩而去——踐行“出彩教育”成就最好的自己》辦學(xué)理念的思考一文中，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想框架進(jìn)行了深入而具體地闡述，在此，我們稱之為“彩扇錦圖”。

彰顯文化特質(zhì)——從“出彩教育”的文化理念提出，到根植內(nèi)心，外形顯現(xiàn)，我們航小人準(zhǔn)備用5年的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。

問題二：

校本課程現(xiàn)狀——

1.“發(fā)展性課程”優(yōu)質(zhì)化踐行——（年級(jí)層面）課程特征：拓展。開發(fā)了教材，進(jìn)入了課表，穩(wěn)步實(shí)施。但落實(shí)效果良莠不齊，課程內(nèi)容解讀淺表，學(xué)生并未從課程中獲得目標(biāo)維度的達(dá)成。

2.“提高性課程”個(gè)性化推進(jìn)——（校級(jí)層面）課程特征：特色。以社團(tuán)形式，定人、定時(shí)開展活動(dòng)，部分課程精彩綻放。但，部分社團(tuán)過程落實(shí)不夠，活動(dòng)效果不佳，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)與展示沒有落實(shí)。

3.“基礎(chǔ)性課程”多元化實(shí)施——（班級(jí)層面）課程特征：繽紛。依班而定、依生而定、依師而定。

在這樣的情形下，航小人決定對(duì)校本課程進(jìn)行重構(gòu)。

頂層設(shè)計(jì)——

總體規(guī)劃——

“JFT”課程：

J——JI CHU “基礎(chǔ)性課程”多元化實(shí)施——（班級(jí)層面）課程特征：繽紛。依班而定、依生而定、依師而定。穿越邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等聯(lián)合辦學(xué)，點(diǎn)燃師生內(nèi)心，讓班班出彩。

F——FA ZHAN “發(fā)展性課程”優(yōu)質(zhì)化踐行——（年級(jí)層面）課程特征：拓展。整體謀劃，高處著眼，新處落子，開發(fā)教材，進(jìn)入課表，展示航小特色，通過課表，進(jìn)行校本化表達(dá)，達(dá)成年級(jí)精彩。

T——TI GAO “提高性課程”個(gè)性化推進(jìn)——（校級(jí)層面）課程特征：特色。校級(jí)提質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)滴灌，助推個(gè)體與群體的共生，為滋養(yǎng)美好情操搭舞臺(tái)，培植內(nèi)部生命中的“出彩”要素，讓學(xué)生為出彩而來，得精彩而去。

課程管理——

頂層設(shè)計(jì)：校長(zhǎng)（鄒京華）↓

操作框架：副校長(zhǎng)（康莉）↓

具體負(fù)責(zé)：教導(dǎo)主任（李兢）

課程解讀——

類別建設(shè)：在原有的8大課程（益智類課程、養(yǎng)心類課程、怡情類課程、潤(rùn)德類課程、健身類課程、實(shí)踐類課程、慶典類課程、遠(yuǎn)足類課程）基礎(chǔ)上，增設(shè)非遺類課程。

教材新晉開發(fā)：在原有的校本教材基礎(chǔ)上，新晉開發(fā)了《食育文化》、《感恩教育》、《美德故事》三種校本教材。

課程主旨：以“三全”為課程主旨，即：面向全體——優(yōu)秀生、普通生、學(xué)困生；覆蓋全面——知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；參與全程——激趣感知、體驗(yàn)共享、拓展延伸。

課程設(shè)置：“基礎(chǔ)性課程”多元化實(shí)施——（班級(jí)層面）課程特征：繽紛；“發(fā)展性課程”優(yōu)質(zhì)化踐行——（年級(jí)層面）課程特征：拓展；“提高性課程”個(gè)性化推進(jìn)——（校級(jí)層面）課程特征：特色。

【校級(jí)層面——提高性課程】益智類圍棋；怡情類紙藝 黑白畫 陶藝；養(yǎng)心類 書法；健身類 啦啦操；非遺類 全形傳拓 手工拼布 黃梅戲 面塑。

【年級(jí)層面——發(fā)展性課程】一年級(jí)（實(shí)踐類）：《食育文化》；二年級(jí)（怡情類）：《樂器修為》；三年級(jí)（潤(rùn)德類）：《感恩教育》；四年級(jí)（潤(rùn)德類）：《美德故事》；五年級(jí)（養(yǎng)心類）：《經(jīng)典養(yǎng)心》；六年級(jí)（養(yǎng)心類）：《經(jīng)典養(yǎng)心》。

【班級(jí)層面——基礎(chǔ)性課程】課程設(shè)置三結(jié)合原則——與班級(jí)特色結(jié)合、與班主任特長(zhǎng)結(jié)合、與班級(jí)資源結(jié)合。

班級(jí)課程建議：

慶典類課程：成長(zhǎng)儀式、傳統(tǒng)節(jié)日

實(shí)踐類課程：“橋”研究、“航空”之聲、手工、地鐵、武漢小吃

怡情類課程：影視觀賞、影視/英語(yǔ)配音、旅行者、中藥岐黃、

養(yǎng)心類課程：相聲、百家講壇、超級(jí)演說家、朗讀者、綠色栽種

健身類課程：太極、啦啦操、舞蹈、輪滑、乒乓球、

潤(rùn)德類課程：古詩(shī)詞賞析、水資源、環(huán)保時(shí)裝、新編西游記

益智類課程：棋類、魔方、七巧板、數(shù)獨(dú)、拼圖、數(shù)字游戲

非遺類課程：魚門拳

課程表達(dá)——

提高性課程：

起：圍繞課程，制定計(jì)劃。

承：課課點(diǎn)名，做好記載。

轉(zhuǎn)：課程內(nèi)容，顯優(yōu)高效。

合：學(xué)期總結(jié)清晰（500字以上），活動(dòng)照片豐富（電子紙質(zhì)）、活動(dòng)成果要展示（一學(xué)期一展示）、活動(dòng)效果要評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)，獲獎(jiǎng)或者參加各級(jí)演出）。

發(fā)展性課程：

起：圍繞課程，制定計(jì)劃。

承：備課精良，反思有力。

轉(zhuǎn)：校內(nèi)校級(jí)教學(xué)及研討有效。

合：一學(xué)期一場(chǎng)校本課程專場(chǎng)教研展示。

“J-F-T”校本課程安排

基礎(chǔ)性課程：

起：依托三結(jié)合，給班本課程立項(xiàng)。制定計(jì)劃。

承：依據(jù)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)課程內(nèi)容。

轉(zhuǎn)：進(jìn)行座談或?qū)W生評(píng)教活動(dòng)。

合：與德育的一班一特色的PPT文件夾合起來，以PPT形式記錄課程開展的整個(gè)足跡與收獲。每學(xué)期以年級(jí)為單位在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行課程展示與匯報(bào)。（六年級(jí)在一年一度的畢業(yè)典禮上進(jìn)行匯報(bào)展示）

管理之窗——“四三二一”

主抓主任四個(gè)控（李兢）：把控計(jì)劃的制定；調(diào)控課程的時(shí)空，人員安排；掌控JFT課程的落實(shí)情況；導(dǎo)控成果的展示方式。

校務(wù)執(zhí)勤三個(gè)實(shí)（行政班子）：落實(shí)每日一巡查、落實(shí)每日一記載、落實(shí)每日一分享。

分管校長(zhǎng)兩個(gè)盯（康莉）：盯實(shí)施過程、盯成果展示。

主管校長(zhǎng)一個(gè)思（鄒京華）：依校情、看成效、把方向，一個(gè)學(xué)年進(jìn)行課程框架調(diào)控。

課程愿景——

虹橋愿景：營(yíng)養(yǎng)滴灌，助推個(gè)體與群體的共生共長(zhǎng)。三個(gè)效應(yīng)交相輝映。

學(xué)生——“點(diǎn)火效應(yīng)”靈動(dòng)進(jìn)入課程

教師——“抱團(tuán)效應(yīng)”撬動(dòng)思維模式

家?！翱鐧谛?yīng)”打破課堂門檻

航空愿景：有什么樣的課程，就有什么樣的童年。實(shí)施怎樣的課程，就有怎樣的教育質(zhì)量。星星之火可以燎原，課程如星火，點(diǎn)燃的師生，燃放生命。

四個(gè)立足共生共舞。

立足“理念”顯航空精神——繪彩

立足“教師”看航空繪春——逸彩

立足“特色”刷航空色澤——亮彩

立足“活動(dòng)”觀航空培根——精彩

校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，目的就是立本育人，讓孩子們身體康健，心靈和悅，成為有個(gè)性的自己，享受童年的快樂。

唯有育，才能見未來。未來就在眼前，讓我們?cè)缭缙鸩剑非蠼逃蟪?，一路同行?/p>

責(zé)任編輯 成 弘