賀丁林，鄧華英

（1.北京體育大學，北京 100084；2.桂陽九中，湖南 郴州 424400）

桂陽縣農村小學體育課程開展的現(xiàn)狀研究

賀丁林1，鄧華英2

（1.北京體育大學，北京 100084；2.桂陽九中，湖南 郴州 424400）

桂陽縣農村經(jīng)濟條件不好，家長教育觀念淡薄，整體農村文化學習氛圍不濃厚，一些農村小學義務教育薄弱，加上骨干教師流失，農村小學體育的發(fā)展嚴重滯后。從總體上講，桂陽縣農村小學學校體育是非常薄弱的。為此，本文對桂陽縣農村小學體育現(xiàn)狀進行了調查與分析，認真思考農村學校體育發(fā)展中存在的問題與規(guī)律，以期能更好地貫徹體育與健康課程標準，并為農村小學體育的健康發(fā)展提供理論參考。

桂陽縣；農村小學；體育課程

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

桂陽縣農村小學體育課程開展的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過北京體育大學圖書館與國家圖書館查閱教育部以及湖南省教育廳相關的文件，通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱當前學校體育發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷調查法 根據(jù)研究的需要，抽取的調查對象為桂陽縣農村小學中取約20名小學體育教師及8名小學學校領導。調查20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、村級小學，涉及到山區(qū)小學。通過發(fā)放調查問卷方式進行研究，以點到面，分析農村小學體育教學現(xiàn)狀。

1.2.3 實地考察法 深入對桂陽縣的部分農村小學進行了實地考察，對當?shù)貙W校相關人員和家長進行了走訪調查。

1.2.4 訪談法 為了使調查全面深入，對抽查小學的學校主管體育工作的領導進行幵放性問題的訪談。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 運用統(tǒng)計學軟件對所得數(shù)據(jù)進行整理與分析。

表1 桂陽縣農村小學體育課程開展的現(xiàn)狀研究

2 農村小學體育開展現(xiàn)狀

2.1 體育教學現(xiàn)狀

通過問卷調查與實地走訪了解到各所農村學校基本正常開展體育課，75%的學校能夠按照國家體育教學大綱的要求進行授課，25%的學校自主安排體育教學；40%的學校會使用統(tǒng)編教材，15.0%的學校使用其他教材，依然有45%的學校沒有體育教材；45%的學校能夠完成教學計劃，55%的學?；就瓿苫虿糠滞瓿山虒W計劃。從開展課程內容、規(guī)范與評價幾個方面調查，農村小學體育開展不夠規(guī)范，評價方式粗糙，在新課標背景下，部分學校仍然不重視體育課程的開展與創(chuàng)新。

2.2 師資隊伍現(xiàn)狀

通過實地調查與問卷調查發(fā)現(xiàn)，桂陽縣整體教師編制不存在缺編的現(xiàn)象，職稱分布比較合理。被調查的20所農村小學中，其中專職體育教師為35%，兼職和代課教師占65%，體育教師年齡在30歲以下的為55%；30～40歲占35%，40歲以上的占15%。體育教師周課時平均為12～16節(jié)，同時負責兩操和課余活動任務，有80%的體育教師擔任其他工作。農村桂陽縣農村小學專職體育教師的數(shù)量較少，大部分學校還是以兼職體育教師為主，教師一兼多職，任務比較繁重。農村小學專職體育教師甚少，這與學校體育教育觀念淡薄有關。

2.3 體育課程內容情況

體育課程內容可以分為2種部分，即理論部分與實踐部分，兩部分相輔相成，在體育教學中以實踐為主，理論為輔。小學體育課程是農村少兒接觸體育的主要途徑，也是養(yǎng)成良好體育習慣的開始，要以學生的興趣為主，充分調動學生的積極性和主觀能動性。根據(jù)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育項目因地制宜選擇合適的體育項目進行學校體育的開展與開發(fā)創(chuàng)新，不僅達到鍛煉學生身體素質的基本目標，還能充分調動學生的創(chuàng)新精神與興趣，為終身體育的長遠目標服務。體育課程的開展與創(chuàng)新，對農村小學體育來說意義深遠。

表1顯示，在農村小學中從來不上理論課部分的學校占55%，可見，有一半的學校不重視理論部分。調查得知，南方春天降雨較多，學生基本都是在教室自習，沒有體育教師教授體育、健康保健等知識。許多農村學校沒有體育教科書，體育教師不會給孩子介紹各類體育項目與當今體育開展情況和體育文化精神講解。

表2顯示，大多數(shù)農村小學在體育課項目開展中，最多的是自由活動占65%，其次是跳繩活動。與實地調查中學生的反應一致。在農村小學體育教學中“放羊式”體育課程教學成為體育教學的主流，這與學校領導不重視體育課程有直接關系，學生難以全面發(fā)展。體育教師不能因地制宜開發(fā)適合小學生的體育項目，是學生不能真正接觸體育項目的影響因素。

2.4 體育場地、器材狀況

大部分農村學校都擁有一塊籃球場地，但是場地質量各不相同，部分學校是水泥地板，部分學校還是土泥地，占地面積不規(guī)范。部分學校的籃球場地器材因各種原因年久失修，很難滿足學?；镜慕虒W需求。其中，學校擁有最多的場地是水泥地的操場。根據(jù)實地調查，還有許多地方場地粗糙甚至凹凸不平。體育器材得不到更新修補，許多體育器材不能使用，有的甚至成為了一種擺設，這不僅造成了體育器材的閑置，也降低了學生對體育運動的興趣。乒乓球臺大部分學校都有，部分學校平時不能滿足學生的練習，只有在組織比賽時，才會對參賽的學生開放，嚴重打擊了學生學習的積極性。調查中發(fā)現(xiàn)，桂陽縣偏遠山區(qū)農村小學體育經(jīng)費嚴重不足，體育器材匾乏，嚴重制約了學校體育的發(fā)展。

2.5 課間體育活動與校運動會現(xiàn)狀

課間體育活動主要是早操和課間操，根據(jù)調查，桂陽縣農村小學都開展了早操與課間操，一般小學3年級以上會選擇在學校住宿，這部分學生會早起進行體育鍛煉，學生參與早操和課間操活動的人數(shù)較多，早操和課間操普遍采用的都是跑步和廣播體操的形式進行鍛煉，主要以體操為主，學生常年進行1套廣播體操進行鍛煉，積極性不高，鍛煉效果不明顯。對學生每天1h的體育課外活動時間，一般都安排在晚飯后和晚自習之間。85%的學校也都做了相應的安排，但是基本都是自由活動，學校放些音樂，沒有專門體育教師進行安排相應的體育活動鍛煉。在調查的農村小學中，每年僅有舉行1次春季或秋季田徑運動會的學校占調查總數(shù)的35%。多數(shù)學校運動會的內容主要以對跑、跳、投等田徑項目進行改進的趣味性運動為主。大部分學校沒有田徑場地或者場地條件受限，無法開展進行校運會。

3 農村小學學校體育開展中存在的問題

3.1 體育教師隊伍的結構不合理

對農村教師進行調查，體育教師以兼職教師為主，大部分的農村小學都沒有配備專業(yè)體育教師，這與農村小學教師缺少、場地受限等因素有關。

3.2 體育理論課程缺失

在很多的農村小學，體育教師的意識里體育課只有室外的體育實踐課，沒有室內體育理論課的概念，很多教師不能充分利用風雨天在室內介紹基本體育知識和基本的健康保健常識，沒有很好地通過體育欣賞課或國內外各大賽事，如奧運會、亞運會、錦標賽及國內各種的聯(lián)賽作為理論課的內容來講授，來提升學生對體育運動的興趣，以豐富其精神生活。

3.3 體育課程保量不保質

該地區(qū)農村小學的體育課程、兩操和課外1h均有開展，但是根據(jù)調查，大多學校都是流于形式，不能真正保證學校體育的開展，體育教師不能有效組織學生進行科學的鍛煉與體育指導，體育項目沒有有效開展，大多數(shù)學生對體育項目不了解。根據(jù)調查，農村小學對體育活動最多的就是乒乓球運動，但是在教學中，教師也很少進行這方面的教學與組織比賽，部分學校沒有配備這方面的器材，特別是連乒乓球臺都沒有。筆者認為，根據(jù)學生的興趣，積極有效開展各類體育項目，不再讓體育課流于形式化是對學生進行素質教育非常重要的一部分。

3.4 場地、器材緊缺

場地、器材是體育活動的前提，也是體育教學的前提，沒有好的場地與器材，體育教師會考慮安全等因素而不能有效開展體育課程。小學生的體育課程是以學生的興趣為主，在積極調動學生的主觀能動性的條件下進行身體鍛煉與精神培養(yǎng)是當前素質教育所提倡的。

3.5 競賽活動不足

體育活動是評價小學生的一個重要方面，多一把評價標尺就會多一批優(yōu)秀的學生。競賽是學生不斷努力進行體育活動的重要動力，如何組織好校運會是桂陽縣農村小學需要認真思考的部分，只有充分利用好各種有利的體育資源，積極開展各種體育活動，上好校本課，組織引導學生進行體育競賽，發(fā)揮學生學習的主體地位，才能更好地為學習目標服務。

4 建 議

桂陽縣農村小學要在保證安全的前提，改善場地和器材等客觀條件，就地取材，合理利用學?，F(xiàn)有體育資源，在教師的指導下鼓勵學生自創(chuàng)體育器材用于體育活動，使本校體育運動能夠得到最大發(fā)展。在強調改變體育教學方法的同時，建議依據(jù)現(xiàn)行體育教學大綱及教材，由地方教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校結合當?shù)氐那闆r，組織學校體育學方面的專家和基層體育教師一起編寫更加符合實際且易于農村小學開展的大綱、教材。鼓勵并大力發(fā)展當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項目，重視民族和民間傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)和利用，結合學校自身情況開展豐富的民族傳統(tǒng)體育活動，爭取實現(xiàn)桂陽縣農村小學學校體育教學和課外體育活動的多元化結構

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投稿日期：2017-04-13

賀丁林（1992—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。