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摘要：學(xué)前教育是高等師范教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)技能和職業(yè)情感的重要方式。但在實際開展學(xué)前教育過程中，還存在一些問題，對教育效果也產(chǎn)生了一定的影響?；诖?，本文研究和探索了學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 本科生 教育實習(xí) 研究 探索

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置忽視了“師范性”

在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，重理論、輕技能是普遍存在的問題。很多高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的課程主要包括《心理學(xué)》《教學(xué)論》《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《教育學(xué)》等，而技能課程與理論課程存在較大的差距。尤其是游戲、美術(shù)與聲樂等課程在專業(yè)課程中所占比例較小。技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)技能課程學(xué)習(xí)過程中十分受限。

二、學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)時間短暫

很多高校都將學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)時間安排在大四，實習(xí)時間一般為4周～6周。與國外學(xué)前教育專業(yè)相比，我國學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)時間較為集中且短暫。雖然這樣的方式能夠使學(xué)生將所有的理論知識運用于實踐中，但也會產(chǎn)生部分問題。

首先，在完成專業(yè)技能與理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生直至大四才能夠開始實習(xí)，由于時間間隔較長，學(xué)生不能在知識掌握之后立即將其運用在實習(xí)中，所以理論學(xué)習(xí)與實踐存在相互脫節(jié)的情況，降低了實習(xí)的有效性。另外，在短暫的實習(xí)時間中，學(xué)生不能充分地從學(xué)生角色向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生剛剛適應(yīng)了師生角色的轉(zhuǎn)變，實習(xí)活動就結(jié)束了。這樣不僅不利于實習(xí)生的反思和自我評價，還不能保質(zhì)保量地完成實習(xí)任務(wù)。

三、對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生身心狀況關(guān)注度不足

根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)本科生的實習(xí)過程中，實習(xí)生的身心狀況經(jīng)常被忽視，無論是實習(xí)基地的幼兒園還是高校，都只將實習(xí)任務(wù)分配和實習(xí)教育作為一項普通的工作，學(xué)前教育專業(yè)本科生只要完成工作任務(wù)即可，忽視了在實習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)本科生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)。另外，在實習(xí)過程中，教師僅關(guān)注本科生在硬性規(guī)定中的表現(xiàn)，然后按照學(xué)生在硬性規(guī)定中的表現(xiàn)進行打分，沒有關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。在年級任務(wù)分配方面，教師沒有根據(jù)實習(xí)生的實際個性特點對實習(xí)年級進行分配。如部分男生經(jīng)常被分配到幼兒園小班進行實習(xí)，在照顧幼兒，以及幫助幼兒上廁所等方面，表現(xiàn)得較為笨拙，缺少女生的細(xì)心，導(dǎo)致這部分男生在整個實習(xí)過程中存在拘謹(jǐn)、緊張的情緒，出現(xiàn)思維邏輯混亂、組織教學(xué)無效的情況，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，身體也出現(xiàn)了不良狀況。這無論是對學(xué)生自身的健康，還是實習(xí)效果都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

四、學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)問題的解決對策

1.課程資源的設(shè)置

（1）培養(yǎng)專業(yè)思想

在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想。如在思想教育中，教師可以通過學(xué)習(xí)和了解國家教學(xué)改革的新動態(tài)，促使學(xué)生了解行業(yè)的新情況，在做好職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，了解自己在未來工作中需要具備哪些工作能力、知識和技能。

具體來說，在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置時，教師需要關(guān)注以下方面的內(nèi)容：

首先，實習(xí)目標(biāo)。教師通過運用教育學(xué)習(xí)方式，做好學(xué)前教育知識的理解、運用和鞏固工作，在形成一定獨立工作能力的基礎(chǔ)上，使得學(xué)前教育專業(yè)本科生能夠在學(xué)習(xí)過程中自覺加強師德修養(yǎng)，并逐漸接觸、了解、熟悉幼兒，形成良好的事業(yè)思想。

其次，做好實習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)前教育專業(yè)本科生要了解學(xué)校教育的要求，完成實習(xí)任務(wù)，明確實習(xí)對象，提升個人素養(yǎng)和工作能力。

最后，擬定發(fā)展計劃。在實習(xí)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)本科生做好具體的個人實習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會反思。在形成文字材料匯總之后，學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)及時上報給教師，以便教師以此為基礎(chǔ)，制訂和優(yōu)化后續(xù)工作。

（2）理論與技能并重

在具體課程設(shè)置方面，很多高校只注重理論知識，而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面存在較大的不足。因此，教師必須優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，即改善課程結(jié)構(gòu)，提升技能類課程在專業(yè)課程中的比重。在學(xué)前教育專業(yè)本科生實習(xí)之前，教師必須考查學(xué)生的口語表達(dá)能力、教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教學(xué)游戲化程度和體態(tài)語言表達(dá)等方面。對此，教師需要優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)課程師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。這樣不僅有助于學(xué)前教育專業(yè)本科生解決好在具體實習(xí)中“教什么”的問題，還有助于解決“如何教”的問題。

與此同時，高校在加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)術(shù)研究，并在汲取國外課程改革經(jīng)驗之后，結(jié)合我國學(xué)前教育專業(yè)的實際情況，適當(dāng)增加教育技能類的課程比例。如除了常規(guī)的《心理學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《教育學(xué)》之外，學(xué)前教育專業(yè)還應(yīng)增設(shè)《幼兒心理健康輔導(dǎo)》《教師禮儀》《教師語言學(xué)》等課程，在正常授課形式的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)組織學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)部分國內(nèi)外教育機構(gòu)和專題報告錄像。

2.時間的安排

高校可以根據(jù)實習(xí)基地情況和教學(xué)進度，將學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)時間安排在第4、第6或第8周。在時間設(shè)置中，教師要分配好實習(xí)時間，根據(jù)學(xué)校情況，調(diào)整好學(xué)生的實習(xí)時間，并通過合理地安排時間，促使學(xué)前教育專業(yè)本科生在實習(xí)階段收獲更多的經(jīng)驗和成功。

根據(jù)研究筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)本科生在進入實習(xí)場地之后，需要4周的時間熟悉幼兒園的生活與工作，包括熟悉幼兒園不同年級的教學(xué)計劃、不同幼兒的性格特點、保育工作的細(xì)則和帶班教師的性情等。在此過程中，學(xué)前教育專業(yè)本科生會逐漸適應(yīng)實習(xí)生活。因此，高校應(yīng)將實習(xí)時間延長至12周以上，以便學(xué)前教育專業(yè)本科生能充分地了解實習(xí)過程中將要面對的事情，并在實習(xí)完成后以一名準(zhǔn)教師的身份面臨各種挑戰(zhàn)。只有合理地延展實習(xí)時間，科學(xué)地制訂實習(xí)計劃，才能保證充足的教學(xué)時長，確保學(xué)前教育專業(yè)本科生能落實和執(zhí)行各項教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3.做好實習(xí)準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備實習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)本科生必須為即將開展的教育實習(xí)活動做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)前教育專業(yè)本科生做好心理準(zhǔn)備，適應(yīng)實習(xí)工作，教師盡量不要在實習(xí)前進行評比或者考核。另外，在實習(xí)活動開始后，教師要積極做好動員工作，即結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)本科生的實際情況，做好實習(xí)要點的分析，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)本科生解決面臨的問題。

不同的學(xué)生各有其擅長的項目，所以在實習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)本科生要發(fā)揮自己的專長。如有的學(xué)生擅長樂器，教師可要求其在自我介紹表中羅列出自己的愛好和優(yōu)勢。同時，教師還要做好實習(xí)生的思想工作，積極鼓勵實習(xí)生克服困難，完成實習(xí)任務(wù)。在分配實習(xí)班級時，教師要根據(jù)實習(xí)生專長和特點搭配實習(xí)任務(wù)，預(yù)留給實習(xí)生充分的發(fā)揮空間，避免其因某方面能力的不足，而產(chǎn)生較大的心理壓力。

五、結(jié)論

教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)中的一項重點內(nèi)容，筆者對學(xué)前教育專業(yè)本科生的教育實習(xí)進行了一定的研究，認(rèn)為在實習(xí)活動中，高校應(yīng)從課程資源的設(shè)置、實習(xí)時間的安排和實習(xí)準(zhǔn)備這三個方面入手，營造良好的實習(xí)環(huán)境，促使學(xué)前教育專業(yè)本科生能夠更好地參與實習(xí)活動，提升自身的專業(yè)水平，為今后走向職場和社會奠定良好的技能基礎(chǔ)。

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（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校）endprint