楊青

摘要：思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，思想政治理論課教學(xué)受到種種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要。要提高思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性，就必須積極創(chuàng)新教學(xué)。而將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式引入高校思想政治理論課教學(xué)之中，有利于更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)空間和創(chuàng)新教學(xué)方法?；诖?，主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念，以及目前高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，并且為使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式盡快地被運(yùn)用于高校政治理論課堂提出幾點(diǎn)可行性策略，以供相關(guān)學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）09004003

高校思想政治理論課對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要意義。如何提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，讓其更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成為各高校普遍關(guān)心研究的問(wèn)題。隨著時(shí)代進(jìn)步和學(xué)生主體意識(shí)的提高，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念被引入高校思想政治教育的課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述與高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是“FlippedClassModel”，也就是我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的課程往往采用教師講課、學(xué)生聽(tīng)講、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。而翻轉(zhuǎn)課堂將這種教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，不同于以往的教學(xué)模式，其具有一定的趣味性和開(kāi)放性?！胺D(zhuǎn)課堂”是將信息傳輸放在了課外，將信息理解放在了課堂上，增強(qiáng)了信息反饋，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式影響著教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)只是信息之間傳遞的過(guò)程，在信息傳遞過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響，比如學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知水平、教師的授課方式等，都可能削減信息傳播的有效率。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中開(kāi)始講解，直到學(xué)生完成課后練習(xí)作業(yè)，這就是信息傳遞的途徑，是學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行消化理解的一個(gè)過(guò)程，最終的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，則通過(guò)考試的方式呈現(xiàn)。整個(gè)信息傳播過(guò)程以教師為主導(dǎo)，課堂上的教學(xué)以灌輸信息為主要方式，課后作業(yè)和考試成了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致教師無(wú)法很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（二）高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1課堂教學(xué)班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教學(xué)效果不理想。在高校思想政治理論課課堂中，通常采取大班授課，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中渾水摸魚(yú)，課堂教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，授課對(duì)象是來(lái)自不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度有很大差異，教師很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生感受不到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕視思想政治理論課。

2教學(xué)內(nèi)容體系龐大，并且課時(shí)容量有限。傳統(tǒng)思想政治理論課的課堂教學(xué)模式，教師占有主導(dǎo)地位，教師組織教學(xué)、實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的全進(jìn)程。教師在授課過(guò)程中緊扣教學(xué)大綱，在有限的課時(shí)中講授教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到面面俱到，忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)方式當(dāng)然也得不到學(xué)生的認(rèn)可。今天的思想政治理論課所面對(duì)的是90后，是一個(gè)崇尚個(gè)性與自由，樂(lè)于追求新鮮事物的大學(xué)生群體。在教學(xué)過(guò)程中需要迎合他們的喜好和興趣，只有得到學(xué)生的認(rèn)可才能達(dá)到思政課教學(xué)的目的。

3師生之間很難展開(kāi)有效的交流溝通。思想政治理論課由于采取大班授課，教師所帶的學(xué)生比較多，涉及全院各個(gè)專(zhuān)業(yè)，而師生之間的互動(dòng)交流很少，不能讓學(xué)生感同身受，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不足。

4學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)存在一定的缺陷。目前，一些高校雖然萌生了一點(diǎn)課堂改革的思想，也相應(yīng)地對(duì)于教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)的建設(shè)投入很大力度，但是一些平臺(tái)和資源庫(kù)卻存在著功能不全、系統(tǒng)漏洞等問(wèn)題，在具體的教學(xué)工作中時(shí)常會(huì)遇到上傳或者下載圖片、視頻遭卡頓的現(xiàn)象，學(xué)生也無(wú)法正常保證下載、完成、上傳作業(yè)，嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)模式改革[1]。如此長(zhǎng)期下去，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和教師充分使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。

5學(xué)校重科研輕教學(xué)。學(xué)校方面明顯地重科研輕教學(xué)的發(fā)展方向使更多的教師沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給予高度重視和盡力付出，自然也就收獲不到成果。這很大程度上與目前很多高校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于科研能力，對(duì)于實(shí)際教學(xué)能力的評(píng)估不太重視有關(guān)[2]。這樣對(duì)于教師的評(píng)價(jià)機(jī)制就導(dǎo)致大部分教師只是埋頭搞科研，在各種課題、文章、申報(bào)、進(jìn)修等之間來(lái)回穿梭，無(wú)心研究如何更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)課堂的改革。

6大學(xué)生對(duì)于思想政治教育投入時(shí)間少，與教師配合不夠。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分高校在課程安排中，放在大一、大二的必修、選修課程比較多，且思想政治教育也多放在大一、大二階段當(dāng)中，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必然導(dǎo)致投入到思想政治教育理論課中的學(xué)習(xí)時(shí)間就大幅度減少。首先是學(xué)生的不重視，因?yàn)樗枷胝谓逃啾容^大一、大二中的高數(shù)、物理、化學(xué)等課程要簡(jiǎn)單易懂很多，所以學(xué)生自然就不會(huì)給其投入更多的時(shí)間和精力。其次，大一、大二階段學(xué)生會(huì)忙于各種考證，包括英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、普通話等級(jí)等等，這將關(guān)系到四年后自己能否順利畢業(yè)，所以學(xué)生不得不投入更多的時(shí)間。而相比較而言，思想政治教育理論課最多只會(huì)影響到自己成績(jī)的高低，畢竟不會(huì)危及順利畢業(yè)，所以學(xué)生會(huì)將時(shí)間和精力投入到他們認(rèn)為更重要的地方去。如此學(xué)生投入的時(shí)間、精力和配合程度與教師教學(xué)改革能否順利進(jìn)行有直接的關(guān)系。所以，這樣的現(xiàn)狀實(shí)在不利于教師教學(xué)改革的實(shí)踐。

二、高校思政理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1學(xué)習(xí)視頻的準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的教學(xué)資源，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程“翻轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)所在。首先，通過(guò)思想政治課教師集體備課，進(jìn)一步明確教學(xué)目的、教材的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上梳理、提煉各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及所要針對(duì)學(xué)生的思想困惑和實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生量身定制適合他們自己的視頻。因人類(lèi)的注意力集中時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，所以制作視頻時(shí)，需突出教材重點(diǎn)內(nèi)容，視頻課件時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi)最佳。如“微課教學(xué)”以知識(shí)點(diǎn)為單位，將章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)；“案例導(dǎo)讀”可以精選來(lái)自現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的鮮活事例，將典型案例和視頻短片等融為一體，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考。endprint

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式改革十分重要，鑒于目前大部分高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)不太完善的普遍狀況，所以在使用之前首先對(duì)于其進(jìn)行改革和維護(hù)，完善平臺(tái)建設(shè)，更快更好地進(jìn)行資源整合，為翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式提供正常的平臺(tái)保障。各高校之間可以成立一定的聯(lián)盟組織，組織一定的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建共同的“思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。在這一個(gè)平臺(tái)上，各高教教師可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享精選教學(xué)視頻和優(yōu)秀教研成果，各高校之間相互吸取適合自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)一步完善和豐富自身平臺(tái)建設(shè)，有助于自己翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式在原有發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更大的突破。

2“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”的布置

課前，學(xué)生在輕松的氛圍中研看教學(xué)視頻，同時(shí)對(duì)視頻中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄；然后，完成 “自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。教師成為學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的梯子、腳手架。

教師要合理設(shè)計(jì)課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。學(xué)生課前可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)討論。

對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，及時(shí)了解檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”有一個(gè)標(biāo)題——人的本質(zhì)，這的確是個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，在分析人的本質(zhì)的時(shí)候，提出學(xué)習(xí)任務(wù)單：學(xué)生思考“什么是人”，也就是人的本質(zhì)問(wèn)題；古今中外人們對(duì)“人的本質(zhì)”的不斷探索；人活在這個(gè)社會(huì)上能不能離開(kāi)他人而生存下去？

（二）翻轉(zhuǎn)課堂組織

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂組織主要是小組陳述和師生之間的互動(dòng)。（1）課堂展示方式：PPT、視頻與陳述。課堂上學(xué)生首先要將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，最主要的方式就是PPT、視頻與陳述相結(jié)合。成果展示者由小組推薦產(chǎn)生，最好每人都有機(jī)會(huì)。PPT、視頻和陳述相結(jié)合，要求形象、簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章第三節(jié)的做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，其中釣魚(yú)島是一個(gè)無(wú)法回避的話題。通過(guò)自我學(xué)習(xí)，將釣魚(yú)島問(wèn)題的來(lái)龍去脈，中日、中美雙邊關(guān)系，各方對(duì)釣魚(yú)島爭(zhēng)端問(wèn)題的看法，最后陳述了小組自己的觀點(diǎn)。其效果遠(yuǎn)比教師課堂喋喋不休的講解要好得多。（2）課堂交流方式：點(diǎn)評(píng)、解讀與辯論。首先點(diǎn)評(píng)。教師在認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解學(xué)生的表達(dá)的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的主流的觀點(diǎn)，加以點(diǎn)評(píng)。高校思想政治理論課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或事件往往成為關(guān)注的焦點(diǎn)，我們不妨組織一場(chǎng)辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生會(huì)對(duì)一些問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在辯論中教師要能控制局面，并正確引導(dǎo)。如在講道德問(wèn)題時(shí)，針對(duì)“老人跌倒扶不扶”可以適當(dāng)引入討論。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1對(duì)學(xué)生的考核

對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、合作等過(guò)程性考核上；學(xué)習(xí)知識(shí)量、技能的嫻熟是考核的部分內(nèi)容，但不應(yīng)該是考核的重點(diǎn)。在完成課程一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)狀況做出自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、組間互評(píng)要占有較大比重。及時(shí)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)有利于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。思想政治理論課更注重的是知情意行，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們主張要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)包括理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)部分，能不能用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。

2對(duì)任課教師的考核評(píng)價(jià)

主要考核任課教師關(guān)于所任課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的理念和思路，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，對(duì)課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，對(duì)課程微課視頻制作和課程資源建設(shè)的貢獻(xiàn)情況；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面的態(tài)度和方法?？己酥攸c(diǎn)不是講授，而是營(yíng)造學(xué)生“吸收內(nèi)化”的情境、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從學(xué)生在課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況和交流準(zhǔn)備情況，課堂組織狀態(tài)方面加以評(píng)價(jià)，從而評(píng)價(jià)教師的引導(dǎo)指導(dǎo)工作。從學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)始對(duì)深層次社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和探討，能否真正地區(qū)分好與壞，善與惡，美與丑，真理與謬誤，能否堅(jiān)持追求真理與正義，能否實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，能否實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。

其次，學(xué)校還需要加大力度對(duì)于現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，摒棄之前的大部分高校仍然在用的重科研輕教學(xué)的體系，改為科研、教學(xué)兩種體系并行的體系。可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研崗和教學(xué)崗，兩種崗位的工資、福利薪資保持正常，保證科研崗專(zhuān)心搞科研，教學(xué)崗專(zhuān)心搞教學(xué)。并且為教學(xué)崗教師提供公平的晉升機(jī)會(huì)，讓更多的教學(xué)工作者以最大的熱情和真誠(chéng)投入到教學(xué)改革工作當(dāng)中。

（四）打造自己的教研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索和改革向來(lái)不是一件單靠某個(gè)或者某幾個(gè)教師就能完成的工作。畢竟個(gè)人能力有限，靠個(gè)別教師單打獨(dú)斗的時(shí)間和精力投入難以支撐龐大的教學(xué)改革。所以需要各高校投入一定的人力物力財(cái)力，打造出自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”一流教研團(tuán)隊(duì)。包括一流教師團(tuán)隊(duì)、一流技術(shù)團(tuán)隊(duì)等的打造。一流教師團(tuán)隊(duì)的打造需要學(xué)校首先要求在教師學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上做到嚴(yán)格把控，不能存在一絲徇私的意味。其次要重視定期的教師培訓(xùn)，針對(duì)于提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)能力做定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，一定要重視外出培訓(xùn)。外出培訓(xùn)在吸收外面先進(jìn)理念和方案方面有重要的優(yōu)勢(shì)，所以在打造自己教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，對(duì)于教師的培訓(xùn)應(yīng)以定期培訓(xùn)和外出培訓(xùn)為主，為教師不斷地注入新鮮理念和思維。最后是在技術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造上，首先學(xué)校需要加大資金投入引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)，其次聘用專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)于教學(xué)平臺(tái)和各種資源進(jìn)行全程建設(shè)和維護(hù)。教師團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)相互配合，形成一個(gè)強(qiáng)大的思想政治教育翻轉(zhuǎn)課堂教研團(tuán)隊(duì)。

（五）加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的投入endprint

針對(duì)于大學(xué)生大一、大二課業(yè)繁重的實(shí)際狀況，要配合翻轉(zhuǎn)課堂所借助的多媒體網(wǎng)絡(luò)“微視頻”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用零碎時(shí)間，學(xué)會(huì)“集零為整”。利用微視頻的短小、深刻方便學(xué)生在打水、排隊(duì)時(shí)間完成對(duì)某一重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要做到課堂對(duì)于學(xué)生足夠有吸引力，讓學(xué)生可以主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)配合教師加入到思想政治教育學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體的，可以制作生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生加入、登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已有一部分高校已經(jīng)采用這樣的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的熱情和效率了。通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為上的重視。讓學(xué)生自主地合理規(guī)劃自己時(shí)間，抓緊一切可利用的時(shí)間進(jìn)行思想政治理論教學(xué)視頻的觀看，這一方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)也不失為一個(gè)成功案例。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代的思想政治教育加入翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了普通的教學(xué)方式。按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，從翻轉(zhuǎn)課前視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的準(zhǔn)備、科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂組織、健全完善的翻轉(zhuǎn)課堂反饋機(jī)制以及翻轉(zhuǎn)課堂教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面入手，將教師、所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)加入到教學(xué)方式中，多方面探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治課程中的成功案例，相信在以后的教育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)在更多的課程中實(shí)現(xiàn)，從而開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)習(xí)方式的新紀(jì)元。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Ideological and political theory course is the main channel to guide college students to establish scientific world outlook， outlook on life and values. With the advent of the information age， ideological and political theory teaching is faced with challenges， and the traditional methods of education can not meet the needs of contemporary college students. To improve the effectiveness of ideological and political theory teaching， we must actively make innovation to the teaching. It can help to update the teaching concept， optimize the teaching space and make innovation to the teaching method. This paper mainly introduces the concept of the flip classroom and the current status of ideological and political theory course in colleges and universities and several feasible strategies are proposed to make the “flipped classroom” applied in college ideological and political theory teaching as soon as possible for the relevant scholars reference.

Key words：college； ideological and political education； flipped classroom； application strategy（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint