黃清清

摘要：目前，隨著課改的不斷進行，在教學過重中應(yīng)重點強調(diào)學生的主體作用，尊重和發(fā)揮學生們的學習主體的地位。教學不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門科學。在初中數(shù)學教學中，教師要充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)，整合教學規(guī)律，以及教學原則，設(shè)置課堂懸念從而引發(fā)學生思考，創(chuàng)設(shè)學習情境，為學生打造一個現(xiàn)代化數(shù)學課堂。因此，教師就要將數(shù)學課的主權(quán)交給學生，給學生自由發(fā)展的機會，從而實現(xiàn)"授之以漁"，而不是"授之以魚"，在課堂上建立新型的民主、和諧、平等的師生關(guān)系，從而使得初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得以提高。眾所周知，初中生正處于一個過渡時期，數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的牢固，對初中生的高中學習乃至將來的生活都有著不可忽視的作用，所以研究和探索高效的初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量是各大教育工作者義不容辭的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)化；教學質(zhì)量；新型策略；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0167-01

1.適時激疑，誘發(fā)思考

好的問題的設(shè)計就如同交流的紐帶，不僅能夠引誘學生積極思考，還能承舊啟新。"學起于思，思源于疑"，通過適當?shù)募ひ?，可使學生因疑產(chǎn)生興趣，由疑誘發(fā)思考，以疑問獲取知識。例如，在學習"圓的認識"時，向?qū)W生提問："同學們都騎過自行車嗎？自行車的輪胎是什么形狀呢？"學生回答："是圓形的。""那么如果是正方形或著三角形可不可以呢？"學生們紛紛搖頭。然后教師接著提問："橢圓形的輪胎能不能騎車呢？"學生就會接著回答："當然不行。"那么教師此時就可以追問："為什么只有圓才行呢？"通過一系列的提問，學生們馬上就活躍起來，大家合作學習討論。在學生討論的如火如荼之時，教師就可以及時的導入新課。這樣通過"激疑"，就能打破原來數(shù)學課堂的沉寂，誘發(fā)學生積極思考。

2.利用多媒體創(chuàng)建高校課堂

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能夠吸引學生們的興趣了，唯有適當?shù)母陆虒W手段才能激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望，如利用多媒體技術(shù)來表達初中數(shù)學中的教學內(nèi)容，這樣不僅能夠讓初中生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能激發(fā)他們強烈的求知欲，將學生的學習狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)化成主動。比如在教學初中知識"軸對稱"的概念時，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，通過蝴蝶吸引學生們的注意力，還能夠讓學生們觀察到蝴蝶兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，從而學生就能很快理解"軸對稱"的定義，并且受到這個自然現(xiàn)象的啟發(fā)學生能夠舉出更多的軸對稱的實例。此時教師可以在大屏幕上展示軸對稱的各種形狀，并且利用多媒體的先進技術(shù)（動畫和隱藏功能）使軸對稱的兩個圖形動起來。在這種情形下的教學，學生們不會覺得絲毫的枯燥，相反的他們會興趣盎然，積極踴躍的認真觀察和思考。

3.巧設(shè)實踐活動，激發(fā)興趣

俗話說的好 "興趣是最好的老師"，在初中數(shù)學課堂上只有利用多元化、高效率的教學情境才能夠吸引學生的注意力，而"寓教于樂"則是初中生每一門科目教育的一條基本原則，所以如若刻板地去教，不僅使得學生學習的動機弱化，甚至會讓他們厭學。因此教師在日常的數(shù)學課堂上可以采用簡單的實踐操作活動來進行教學，從而調(diào)動學生的主動性和參與性。例如， 在學習"截一個幾何體"時，給學生自己動手的機會，從不同的角度去切割圓柱、正方體、圓錐等，從而觀察到不同的截法得出的截面就不同，再結(jié)合動畫的演示，加強學生的理解，讓學生不再對知識點死記硬背。從廣義上講，實踐活動包括很多種類型，但只要選擇合適的實踐活動，并將數(shù)學知識貫穿于內(nèi)，就能達到增強趣味性的目的。

4. 實施分層教學模式

為了大力度、大面積、高效率的培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應(yīng)該依據(jù)"因材施教"的教育理念，根據(jù)學生個體所存在的差異，將他們分層次教學。目前而言，有些學生思維能力活躍能夠跟上老師的教學進度，有些學生則是會聽的有些許吃力，而教師則要發(fā)現(xiàn)這些學生上課的接受能力，將他們合理的分配成不同的學習小組。例如，將全班的同學進行短期的A、B、C三個層次分層，區(qū)別對待地制定分層教學計劃、采取分層施教、進行分層評價以及設(shè)置分層教案。針對性加強對各類學生的指導，從而提高課堂教學質(zhì)量。

5.合作學習

依靠自身能力去學習的是獨立學習，可以鍛煉個人處理問題的能力。合作學習則是多人合作努力，一起學習探究的過程，從中可以培養(yǎng)團隊合作學習能力，學習別人身上的優(yōu)點，看到自己的不足，達到互補的原則。要知道"自主、合作、探究"已經(jīng)成為現(xiàn)如今新課程下重要的學習方法之一。合作學習可以很好的避免傳統(tǒng)教學所存在的弊端，滿足新課程的課堂要求。例如，合作學習可以很明確的制定好共同的學習目標；可以互相質(zhì)疑，不同結(jié)構(gòu)、不同類型的學生可以互補學習；內(nèi)部交流，為學生在此提供了交流、討論學習的機會，從而增強團體競爭意識。在初中數(shù)學課堂上我們可以將主權(quán)交給學生，讓他們盡情的自主探究、合作學習。

總而言之，教學質(zhì)量的提高離不開教師認真負責的"教"，更加離不開學生的"學"，只有二者完美的結(jié)合方能為學生打造一個全新的數(shù)學課堂，但這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是需要老師細微的觀察，體貼的態(tài)度，不斷研究和探索的精神才能漸漸達成。

參考文獻：

[1] 《初中數(shù)學教學信息技術(shù)整合研究》，《未來英才》 2016年17期 作者：胡利臻

[2] 《數(shù)學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合實踐》，《新校園（下旬刊）》 2010年5期 作者：張志剛endprint