王金興

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 15—0106—01

交互式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體，為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供了一個(gè)靈活的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)選用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有力地促使他們積極思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而獲得能力的提升?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用交互式電子白板，巧設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又以口頭講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥，加之小學(xué)生自控能力差、注意力容易分散，傳統(tǒng)的單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，在很大程度上解決了上述的問(wèn)題。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展?；▍仓校恢恢缓骠骘w舞。天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……教師適時(shí)插入：“同學(xué)們，這些圖形如此美，就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱?！边M(jìn)而自然而然地引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題。

二、利用交互式電子白板， 化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板的介入正好符合學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)利用它，可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的概念形象化，能幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)。

例如，教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

三、利用交互式電子白板，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是智能的核心。利用交互式電子白板，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”一課，教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作。因?yàn)榘岩粋€(gè)圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響了學(xué)生空間觀念的形成。而使用電子白板，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，而使用交互式電子白板就可以有效解決這一難題。

例如，教學(xué)“搭配中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，筆者曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個(gè)小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅為教師準(zhǔn)備學(xué)具的這個(gè)時(shí)間可以節(jié)約下來(lái)，并且學(xué)生還可以上講臺(tái)利用電子白板展示不同的搭配方法。

總之，交互式電子白板不僅提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺(tái)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：謝穎麗endprint