時志雄

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；內(nèi)涵；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0047—01

當(dāng)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的構(gòu)成之一。故而，初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

1. 自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動性。自主學(xué)習(xí)的主動性在學(xué)生身上表現(xiàn)為“我要學(xué)”，他們把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的差事、一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。

2. 自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性。獨(dú)立性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課改要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并創(chuàng)造各種機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3. 自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。教師要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適。

二、語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1. 改變教學(xué)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。教師要認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動性的人，相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，在教學(xué)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一主線，并以“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能自己讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評價(jià)自己的課堂教學(xué)。在備課時，要注意改變思考的角度，不僅要考慮怎樣教的問題，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用的問題。要切實(shí)改變以往課前備課時習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”，形成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”的思維，改變課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”，形成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”的思維。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，抓住一切時機(jī)和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。（2）給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著教師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問、講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師要給學(xué)生提供充分的時間去思考。

3. 建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況。這樣教學(xué)，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且還有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，最大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。

4. 改革評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外。實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。”教師的評價(jià)是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價(jià)，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。故而，教師可實(shí)行多元評價(jià)，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價(jià)，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

編輯：馬德佳