郭新榮

【關鍵詞】 語文素養(yǎng)；傾聽；閱讀；寫作；

大語文

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0043—01

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。在語文教學中，只有不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲存的語言精華在大腦中進行“氧化”，才能使其轉變?yōu)樽约旱恼Z言養(yǎng)料。那么，學生如何有效地積累語言，提高自身語文素養(yǎng)呢？通過多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、多聽會聽，活躍思維

“聽話是憑借語言理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復地反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程?！笨梢?，聽是接收信息最有效的手段之一。在人類獲取信息的途徑中，“聽”是僅次于視覺的，它是汲取知識、積累材料的重要渠道之一。在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息，并依靠快捷靈敏的直覺進行思維活動，在接收言語聲波的同時，理解語意并評判話語。所以在教學中，教師要積極引導學生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學生多聽、會聽，在聽中積極感知，如此經(jīng)常練習，學生的語感才會不斷提高。平時，讓學生收聽廣播、看電視、聽別人辯論等，都能促進其邊聽邊思考，并從中有所收獲，不斷提高語文素養(yǎng)。所以，重視培養(yǎng)學生邊聆聽邊思考一切“聲音”的習慣，能夠使其獲得提高語文素養(yǎng)的信息平臺。

二、多讀多記，儲備知識

閱讀是提高學生人文底蘊，提高語文能力，培養(yǎng)積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感，所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續(xù)、是擴大。在課內應該訓練學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，為課外語文學習提供舉一反三的規(guī)律性指導。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時，便能呼之即出，信手拈來。魯迅先生曾有過形象的描述：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限?！钡拇_，只有廣泛涉獵，遨游于書山學海之中，才能使儲備充盈豐富，使見識廣博而深刻。特別是中學生生活經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗有限，所以多讀勤記，儲備知識，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

三、多寫多練，加強運用

“好記性不如爛筆頭”，在平時的學習和生活中，要讓學生準備一個筆記本，把好詞好句好段落記下來并讀一讀，這是積累材料的重要途徑。長期堅持下來，收效肯定會特別好。寫還指寫作訓練，它是記憶中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，寫作是高層次的積累語言。讀過的文章或課外書，可以練練筆、寫一寫心得體會，或者選精彩片斷寫一寫。在讀書的過程中要勤動筆，多加練習，只有這樣，才能有利于語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養(yǎng)語文能力的過程。

四、樹立“大語文”的意識

古人說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！闭Z文教師要提高學生的語文素養(yǎng)，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤以及必要的社會實踐，也就是要樹立大語文的意識。大語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分，教師要引導學生尋找更多的閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。另外，語文學習不能局限于課堂，知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所學有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

總之，在教育教學中如何提高學生的語文素養(yǎng)，涉及到的因素有很多，我們只有不斷探索創(chuàng)新，不斷改進和完善教學方法，重視學生的長期發(fā)展，才能為全面提高學生的素養(yǎng)貢獻自己的力量。

編輯：馬德佳