張敏

【摘要】英語的教學(xué)需要大量的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，然而現(xiàn)今的英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)還存在一定的問題，需要我們嘗試通過營造民主的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的互動(dòng)、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)情感的交流這幾種方法進(jìn)行改善，以增加英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 互動(dòng)性

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了方便人們之間的交流，而英語作為各個(gè)院校的基礎(chǔ)課程，其重要性就不言而喻，英語課堂的教學(xué)也就不能同其他學(xué)科一樣，主要靠老師的講解，而是要增加教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，即保證課堂教學(xué)有一定程度上的互動(dòng)性。互動(dòng)性的課堂教學(xué)，在英語教學(xué)中已經(jīng)不算是一種新的教學(xué)組織形式，早已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，驗(yàn)證了其對(duì)于英語教學(xué)的有效性的促進(jìn)作用。然而，在面對(duì)不同專業(yè)和不同程度的學(xué)生時(shí)，英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)性問題也隨著實(shí)踐的發(fā)展有所表現(xiàn)和衍生，需要在新的教育環(huán)境和背景下尋找新的應(yīng)對(duì)方法。

一、英語課堂互動(dòng)過程中存在的問題

1.小組合作隨意性大，互動(dòng)形式化。小組之間的合作與學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的主要形式之一，也是教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。小組成員之間如果能夠分工明確，有效合作，那么就能讓學(xué)生們真正的參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?，F(xiàn)今學(xué)生由于受成長環(huán)境的影響，學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，一些教師在沒有充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)小組成員進(jìn)行隨意的分配，學(xué)生缺乏磨合與了解，往往造成有些小組之間不能夠很好的進(jìn)行合作、互動(dòng)，組內(nèi)冷場或爭奪不斷，不僅不利于教學(xué)互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)阻礙正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

2.教師缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)成果較差。學(xué)生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)是教師的正確指導(dǎo)現(xiàn)今的許多教師為了采用互動(dòng)教學(xué)法而使用互動(dòng)教學(xué)法，但其實(shí)沒有掌握其真正的要點(diǎn)，導(dǎo)致在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，將整個(gè)課堂完全交給了學(xué)生。例如，有些教師在學(xué)生合作討論時(shí)，只是圍著教室轉(zhuǎn)，學(xué)生有問題也是讓合作解決，或者再抽出一節(jié)課時(shí)間集中解決，這樣讓學(xué)生過于自主，完全把課堂教學(xué)托付給生生之間的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，最終只會(huì)造成學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有可能適得其反。

3.師生互動(dòng)方式傳統(tǒng)，學(xué)生主體地位未能保障。在英語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)較為常見，其中教師提問是最基本的一種互動(dòng)方式，也是最為傳統(tǒng)的一種互動(dòng)方式。一般的英語課堂教學(xué)中，也需要這種傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，但現(xiàn)今的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此以往的教師問學(xué)生答的互動(dòng)方式就不能占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，然而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，這種互動(dòng)方式仍然處于上風(fēng)，教師問學(xué)生答，教師不問學(xué)生也不問不答，既沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有很好的實(shí)踐有效的教學(xué)互動(dòng)。

二、英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的方法

以上問題是許多英語教師在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到的，也是許多老師比較關(guān)注的，因此，針對(duì)這些問題，尋求解決的路徑，以解決教師在教學(xué)過程中的普遍問題，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高英語課堂的教學(xué)效率也就應(yīng)值得引起我們的注意。結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，可以從以下幾方面來嘗試改善。

1.營造民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂互動(dòng)性?，F(xiàn)今的教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與、相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此，英語教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的改變自己傳授者、權(quán)威者的形象。而且要讓學(xué)生真正的在互動(dòng)中有所創(chuàng)造，就要解放學(xué)生的思維，營造良好的教學(xué)氛圍，教師要做引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在互動(dòng)過程中，以平等的身份進(jìn)行交流，讓學(xué)生積極的說出自己的看法，尊重不同學(xué)生的想法。并且鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)的過程中對(duì)老師或其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或反駁，這樣的形式，就就不再是傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答了，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠很好的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與交流。

2.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，增加課堂互動(dòng)。教學(xué)中要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還需要通過一定的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與展現(xiàn)，來不斷的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，通過適時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)，來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，不僅能夠激起學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的欲望，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動(dòng)。在生生互動(dòng)上，采用角色扮演，創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，這樣不僅能讓學(xué)生都盡可能的參與互動(dòng)起來，還能夠?qū)崿F(xiàn)有序和有效互動(dòng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)英語教學(xué)效果的促進(jìn)有限，尤其對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，互動(dòng)性較差，就特別需要靈活的教學(xué)手段來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師可以借用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師首先播放一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語小視頻，由播放的視頻引出互動(dòng)重點(diǎn)或問題，來調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力。

4.設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)情感的交流。英語教學(xué)，互動(dòng)十分重要，但是單調(diào)的互動(dòng)形式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣不僅不利于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到交流互動(dòng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又不至于讓學(xué)生覺得疲憊。另外，在互動(dòng)的過程中，要注意與學(xué)生的情感交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，這樣才能更好的與學(xué)生溝通，促進(jìn)與學(xué)生互動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雷.淺談?dòng)⒄Z課堂互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)[J].新課程，2014（4）.