衛(wèi)沛茹

【摘要】美術(shù)本身就是一種對于美的學(xué)習(xí)，是一種追求美、欣賞美的過程，在高中階段，美術(shù)課程作為一門輔助性學(xué)科，對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升起著很重要的作用，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，在高中美術(shù)教學(xué)中滲透審美教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受美感的同時獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)共鳴，促進(jìn)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)是高中美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，所以在高中美術(shù)課程的教學(xué)過程中教師要懂得利用美術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生審美意識的養(yǎng)成。本文就高中美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生審美意識的養(yǎng)成展開了相應(yīng)的闡述，對于審美意識培養(yǎng)的策略談自己的粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ； 高中美術(shù) ； 美學(xué)教學(xué) ； 審美意識

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0144-01

1.前言

伴隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，社會對于人才的要求越來越高，社會需要的是全面發(fā)展的人才，在高中階段美術(shù)雖然是作為一門輔助性的學(xué)科存在的，但是對于學(xué)生的作用卻非常大，同時由于美術(shù)學(xué)科本身就是一種追求美、發(fā)現(xiàn)美的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生審美意識的養(yǎng)成毫無違和。隨著社會的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，新課程改革對于美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，美術(shù)教學(xué)不能像以往一樣機(jī)械粗糙的傳統(tǒng)美術(shù)理論知識，需要結(jié)合美術(shù)自身的鑒賞特點(diǎn)以及高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)和提高。

2.高中美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生審美意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析近幾年的高中美術(shù)教學(xué)，特別是國家經(jīng)過新課程改革之后，高中美術(shù)教學(xué)涉及到的知識點(diǎn)非常多，例如素描、繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等，所以想要教好高中美術(shù)課程，需要教師的綜合素養(yǎng)是足夠的。在日常的教學(xué)過程中不是簡單的灌輸美術(shù)理論知識，更需要在有限的課堂時間讓學(xué)生感受到美術(shù)自身的魅力，促進(jìn)自身創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美的能力的提高。但是縱觀現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)，很顯然在促進(jìn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中做的明顯不到位，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)還沒有完全擺脫陳舊的教學(xué)模式，美術(shù)課上更多的是教給學(xué)生基本的美術(shù)理論，繪畫技巧，讓學(xué)生在課堂上完成指定的畫作等，即使安排美術(shù)鑒賞課，也只是將一些名畫名家簡單的羅列出來，然后簡單的進(jìn)行評價，這個過程學(xué)生還是作為被動的傾聽者傾聽教師的評價，完全沒有參與到教學(xué)過程中，所以在很大程度上影響了學(xué)生對于美術(shù)美感的體驗(yàn)，禁錮了學(xué)生想象能力，一節(jié)課下來，學(xué)生可能什么都沒有學(xué)到，更不會感受到美術(shù)課程帶給自己美的體驗(yàn)，逐漸覺得美術(shù)課堂是枯燥乏味的，長此以往，學(xué)生就會對于美術(shù)課程不感冒，如此惡性循環(huán)下去，高中美術(shù)課程就變得形同虛設(shè)。

3.在高中美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生對審美意識的培養(yǎng)

鑒于高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美意識的養(yǎng)成有極大地促進(jìn)作用，所以在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的不足，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，促進(jìn)學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)和提高，主要從以下幾個方面促進(jìn)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。

3.1不斷促進(jìn)美術(shù)審美教學(xué)環(huán)境的營造

促進(jìn)美術(shù)課堂學(xué)生審美意識的養(yǎng)成，離不開教師的正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)更好互動的實(shí)現(xiàn)，盡可能的為學(xué)生營造審美學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，需要建立和諧的師生，良好的師生關(guān)系是保障美術(shù)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，根據(jù)新課程規(guī)定的師生概念，教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還需要做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)過程中和需要形成良好的師生交流關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，這樣才有注意課程教學(xué)的順利開展，作為高中美術(shù)教師需要具備充足的人文素養(yǎng)，還需要有較強(qiáng)的美術(shù)鑒賞能力。其次，需要促進(jìn)師生交流平臺的創(chuàng)設(shè)，在美術(shù)教學(xué)中教師需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生對于美術(shù)作品有自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，教師可以參與到學(xué)生的討論過程中，傾聽學(xué)生對于作品不同的見解，并將自己的理解表達(dá)出來，當(dāng)討論作品的時候還可以以小組討論模式開展，學(xué)生自由分組，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)審美的興趣，在一個相對活躍的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)校積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解美術(shù)的美，逐漸促進(jìn)審美意識的養(yǎng)成。

3.2不斷促進(jìn)美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)方式的豐富

分析現(xiàn)階段學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，很大原因與教師的教學(xué)方式有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)校感到枯燥，根本無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，所以想要促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美意識的養(yǎng)成，首先需要學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因此教師需要不斷促進(jìn)美術(shù)審美教學(xué)方式的豐富。首先，教師需要傳授學(xué)生一些基本的審美知識，這是學(xué)生能夠?qū)τ诿佬g(shù)作品進(jìn)行鑒賞的前提，如果學(xué)生的審美知識為零，那么就不能進(jìn)行鑒賞，也不會對鑒賞產(chǎn)生興趣，所以教師需要具備充分的審美素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)τ诿佬g(shù)作品有獨(dú)特的見解從而將一些專業(yè)的鑒賞知識以簡單的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生容易接受；其次，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的不斷豐富，例如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅美術(shù)作品的時候，教師可以向?qū)W生講授一些達(dá)芬奇的故事，從而使得對于美術(shù)作品的鑒賞過程充分人文素養(yǎng)，讓學(xué)生對于作品產(chǎn)生興趣，在鑒賞過程中也會有更多自己的想法。

3.3教學(xué)過程需要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)審美能力的提升

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，對于美術(shù)作品的鑒賞，教師不要過多的干涉，給學(xué)生更多自由的時間獨(dú)立思考，獨(dú)立鑒賞，從而促進(jìn)自身審美能力的逐漸養(yǎng)成。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生審美意識的養(yǎng)成是非常有必要的，它對于學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，真正了解美術(shù)的內(nèi)涵，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，因?yàn)樯畋旧砭褪切枰l(fā)現(xiàn)美、感知美的。

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