丘玲霞

摘 要：不讓孩子輸在起跑線上”仿佛成了“望子成龍，望女成鳳”之后，在家長(zhǎng)中興起的新一輪口號(hào)，而這樣的教學(xué)愿望使幼兒園小學(xué)化的教學(xué)傾向越來(lái)越明顯，殊不知這樣不但作用甚微，甚至不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是一種急功近利的教學(xué)傾向，其形成原因也比較復(fù)雜，不僅是錯(cuò)誤的教學(xué)理念，也受到文化等的影響。而要想糾正和防止這一風(fēng)氣的蔓延，還需要從幼兒園的教育入手，堅(jiān)持正確的教育價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位。以下就來(lái)談一談如何防止幼兒園小學(xué)化傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；對(duì)策

什么叫做幼兒園教育小學(xué)化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在幼兒園的教育中使用或是滲透小學(xué)階段的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等等，并且非常重視知識(shí)成績(jī)，而忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。這是一種普遍存在的，甚至是趨勢(shì)化的教學(xué)現(xiàn)象。其實(shí)這也是應(yīng)試教育的副產(chǎn)物，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就為高考做打算，甚至在努力計(jì)劃孩子的一生。幼兒園的小學(xué)化教育違背了素質(zhì)教育的宗旨，對(duì)幼兒的發(fā)展有害無(wú)益，更在思想上給了孩子壓力，致使其缺乏一個(gè)快樂(lè)的童年。

一、幼兒小學(xué)化的原因

（一）師資家長(zhǎng)的影響

相對(duì)于目前幼兒園教育而言，其師資力量還相對(duì)薄弱。僅有公立幼兒園可以保證全是幼教專業(yè)教師，極大比例的幼兒園教師的水平極為有限，沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的專業(yè)性教育，不能認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的真正目的，而自發(fā)地盲目地在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。而針對(duì)家長(zhǎng)而言，較大比例的家長(zhǎng)屬于幼兒園教育小學(xué)化傾向的始作俑者，其錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒在學(xué)校學(xué)得越多，學(xué)習(xí)的知識(shí)越難，可以有利于孩子的智力開(kāi)發(fā)。然而該類教師以及家長(zhǎng)均未正確認(rèn)識(shí)到，揠苗助長(zhǎng)式的教育不但沒(méi)有科學(xué)根據(jù)，也迫使兒童過(guò)早地喪失了童年的歡樂(lè)。

（二）應(yīng)試教育的影響

經(jīng)調(diào)查，之所以有極大比例的幼兒園教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較大的相似性，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中人為地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其主要原因?yàn)?，不少小學(xué)的招生考試中，其題目難度相對(duì)較大，這也相應(yīng)地導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的難度增加。由于這種應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致幼兒園教育產(chǎn)生明顯的小學(xué)化傾向。分析認(rèn)為，應(yīng)試教育存在雙重性，盡管其可以有效提升教學(xué)的目的性，有效提高教學(xué)效率。但該方法同時(shí)也抑制了教學(xué)的多元化，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。二者的交互存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大、負(fù)擔(dān)加重。

（三）社會(huì)諸多因素的影響

現(xiàn)在很多幼兒教育涉及到家長(zhǎng)的干預(yù)和社會(huì)的影響，因此會(huì)導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)偏差，這樣不僅會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)較大的壓力，也會(huì)給相關(guān)的幼兒教育帶來(lái)較大的壓力。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)的私立幼兒園已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)公立幼兒園，這些私立幼兒園對(duì)于教師的要求較低，有些幼兒園甚至?xí)霈F(xiàn)非幼兒教育專業(yè)的老師擔(dān)任主要的教育工作，還有些幼兒園存在教師素質(zhì)較為低下的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的重要成因之一。

（四）執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)工作力度有待加強(qiáng)

幼兒教育普遍出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)也是幼兒教育的庸俗化表現(xiàn)，幼兒園向幼兒家長(zhǎng)的需求與功力取向妥協(xié)的結(jié)果。為了迎合社會(huì)對(duì)幼兒園不規(guī)范的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，望女成鳳”等急功近利的思想，一些幼兒園為了生存，不得不借鑒小學(xué)的一些做法，不重過(guò)程，只看結(jié)果，紛紛打出各種興趣班、雙語(yǔ)班或特色班的旗號(hào)，把自己正確的辦學(xué)理念擱置一邊，違背了正確的教育價(jià)值取向。當(dāng)幼兒在活動(dòng)室里搖頭晃腦背詩(shī)歌，埋頭苦干算算術(shù)的時(shí)候，監(jiān)管部門(mén)去哪了？是誰(shuí)使“小學(xué)化”教育在繼續(xù)殘害幼兒的身心健康？因此，在監(jiān)管與懲罰上加大力度，提高監(jiān)管威攝力，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，是幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象逐漸消失的有力保證。

二、幼兒教育小學(xué)化治理的途徑與方法

（一）加強(qiáng)科學(xué)幼兒教育的有關(guān)宣傳，培養(yǎng)良好的社會(huì)和家庭氛圍

要想糾正幼兒園小學(xué)化的教學(xué)傾向，必須要糾正這種思想和意識(shí)，并且要擴(kuò)大宣傳范圍，因?yàn)樯鐣?huì)氛圍同樣影響和作用幼兒園的教育。加大科學(xué)教育幼兒的宣傳力度，特別是面向家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，宣傳欄，小型活動(dòng)等方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育孩子，放手孩子成長(zhǎng)的重要性，更杜絕產(chǎn)生“來(lái)幼兒園就是為了學(xué)習(xí)”這樣的意識(shí)，并且多樣化家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于從根源上杜絕小學(xué)化傾向。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)他們認(rèn)可孩子，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處的能力，如果孩子表現(xiàn)出繪畫(huà)天賦，或是繪畫(huà)愛(ài)好，為什么要去培養(yǎng)他們音樂(lè)能力呢。每個(gè)孩子都是天使，更有自己的獨(dú)特之處，來(lái)幼兒園是為了更好的適應(yīng)社會(huì)和學(xué)會(huì)生活，而不是抹殺他們的不同，使之與成人無(wú)異。社會(huì)氛圍對(duì)幼兒的影響很大，一方面是直接影響家長(zhǎng)的教育理念，另一方面是關(guān)系孩子自身的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)。如果只有分?jǐn)?shù)高才是好孩子，那么孩子從小很容易就變成“書(shū)呆子”。所以要加強(qiáng)社會(huì)宣傳活動(dòng)，通過(guò)一些節(jié)目和宣傳頁(yè)，來(lái)讓社會(huì)了解幼兒教育的真正方式。

（二）及時(shí)開(kāi)展思想討論，升華教育精神

社會(huì)、家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化的弊端，幼兒教師更是該如此。幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，從思想到管理方法，并且提倡特色教學(xué)，注重孩子全方面的發(fā)展。只有提高幼師的思想根源，才能從源頭制止這種風(fēng)氣。經(jīng)常性組織幼師進(jìn)行思想大討論，發(fā)現(xiàn)有不良的教學(xué)傾向，要及時(shí)制止。

并且學(xué)校定期邀請(qǐng)一些專家來(lái)給教師做輔導(dǎo)，傳遞一些科學(xué)的幼兒教育理念和方法。且形成小課題組，時(shí)常檢查幼師的教育情況，指出錯(cuò)誤和偏差。同時(shí)也要要求幼師做較為詳細(xì)的教學(xué)記錄，將自己的教學(xué)安排，具體實(shí)施情況以及結(jié)果等記錄下來(lái)，并做分析，學(xué)會(huì)自我調(diào)控。時(shí)常組織學(xué)習(xí)《指南》，以及國(guó)家頒布的新的學(xué)前教育法規(guī)或意見(jiàn)等，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，并按照其要求，落實(shí)到符合具體情況的具體行動(dòng)當(dāng)中。注意關(guān)注幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持一活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎楹⒆觿?chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)防小學(xué)化教學(xué)傾向的出現(xiàn)。相關(guān)部門(mén)更加加大對(duì)幼兒教育建設(shè)的投資，如給予幼兒園教具、檢查幼兒園圖書(shū)、創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)等等。endprint

（三）加大對(duì)幼兒園的監(jiān)管，定期培養(yǎng)人員

對(duì)幼兒園加大監(jiān)管，是相關(guān)教育部門(mén)的監(jiān)督職能能夠指導(dǎo)并輔助幼兒園實(shí)行教育改革，將科學(xué)的幼兒教育付諸實(shí)踐。另外，許多幼兒園自身?xiàng)l件比較差，教材不符合教育要求，或者是難以展開(kāi)適齡兒童的教育，要給予資金上的支持，并加添游戲等設(shè)備。必要時(shí)，實(shí)行幼兒園的兼并管理，增加資源的利用度。另外，相關(guān)教育部分要培養(yǎng)一批合格的幼兒教師，從教師的思想意識(shí)、責(zé)任感到教學(xué)能力方面，都必須要過(guò)硬，而且要時(shí)?？疾?。發(fā)現(xiàn)小學(xué)化的教學(xué)傾向要及時(shí)制止，并給予指導(dǎo)，防止情況蔓延。幼兒園在加大宣傳的同時(shí)，也要設(shè)立多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼師教育提供更加科學(xué)的參考。定期組織人員進(jìn)行暗中采訪，發(fā)現(xiàn)不良的教學(xué)現(xiàn)象及時(shí)制止，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。如果幼兒園分布較散，可以實(shí)現(xiàn)“大園帶小園”的形式，將大幼兒園的師資和教育資源分一部分給小幼兒園，并增進(jìn)幾個(gè)幼兒園之間的交流，一方出現(xiàn)教學(xué)小學(xué)化傾向時(shí)，可以做到“旁觀者清”，及時(shí)給予指導(dǎo)意見(jiàn)。

（四）有效保障教學(xué)的適應(yīng)范圍

研究認(rèn)為，針對(duì)幼兒階段的學(xué)習(xí)效果而言，并非要求幼兒可以懂得多少科學(xué)道理，識(shí)得多少漢字，能做多少數(shù)學(xué)題等。真正的幼兒教育，應(yīng)當(dāng)重視孩子的童趣，讓其在在歡快中，認(rèn)識(shí)生活中的知識(shí)，幫助其理解知識(shí)，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)。因此，在針對(duì)幼兒園教育過(guò)程中，必須注重保障教學(xué)的適應(yīng)范圍，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。要積極設(shè)置微型多媒體、音樂(lè)演播室以及操場(chǎng)設(shè)施等。室內(nèi)教學(xué)中，要注重根據(jù)書(shū)本課程設(shè)計(jì)情境，注意吸引學(xué)生注意，要重視吸引學(xué)生參與到多彩的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)，做好“幼小”銜接

對(duì)于幼兒教育而言其具備教學(xué)內(nèi)容與方式的啟蒙性與豐富性特征，更需遵循幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性與適當(dāng)性原則。消除幼兒教育小學(xué)化傾向，也必須考慮幼小銜接工作。首先應(yīng)基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時(shí)幼兒園也需在此基礎(chǔ)之上為幼兒升小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此日常教學(xué)中也需注重對(duì)幼兒主體意識(shí)、主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的親社會(huì)行為以及生活習(xí)慣，為其適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。其次教育部門(mén)需強(qiáng)化監(jiān)管與指導(dǎo)，對(duì)幼兒教育方法、形式以及內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)定，杜絕教材教輔濫發(fā)等問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒園圖書(shū)配備、教具配備等檢查工作，使幼兒園擺脫小學(xué)化教學(xué)傾向。

（六）區(qū)分幼兒教育和小學(xué)教育

就目前我國(guó)的幼兒教育現(xiàn)狀以及相關(guān)調(diào)查研究顯示，有相當(dāng)一部分的幼兒家長(zhǎng)，幼兒教師以及幼兒園的管理人若不能正確的區(qū)分幼兒教育和小學(xué)教育，這就很容易造成在幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化傾向，這就要求教育部相關(guān)部門(mén)在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)這兩種教育方式的宣傳，宣傳他們的不同之處，還要制定出相關(guān)的政策加以明確?？偠灾?，要想避免在幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化傾向就要明確區(qū)分什么是幼兒教育什么是小學(xué)教育，讓孩子的學(xué)習(xí)生活更多姿多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了防止幼兒園小學(xué)化，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園以及相關(guān)教育部門(mén)的監(jiān)督，要通過(guò)宣傳形成社會(huì)氛圍，通過(guò)指導(dǎo)形成家庭氛圍，通過(guò)教育形成幼兒園活動(dòng)氛圍，通過(guò)監(jiān)督落實(shí)教育部門(mén)責(zé)任。真正體現(xiàn)幼兒的天性，還給他們一個(gè)快樂(lè)的童年。

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