王建華 陳 健

(江南大學(xué) a.商學(xué)院； b.法學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

王建華a陳 健b

(江南大學(xué) a.商學(xué)院； b.法學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

隨著社會的不斷進(jìn)步，時代對于創(chuàng)新人才的需求越來越多，加強工商管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，同時也有助于工商管理專業(yè)課程體系的不斷完善。文章以江南大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)為例，利用問卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)訪談的方式調(diào)查了377位學(xué)生，對現(xiàn)行工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行實證分析和解讀，在此基礎(chǔ)上提出工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

研究型大學(xué)； 工商管理； 創(chuàng)新思維； 人才培養(yǎng)

隨著我國對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn)，工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面臨著市場化、國際化的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)一方面來自于激烈的高層次管理人才的競爭，另一方面來自于WTO條款下國際工商管理教育機構(gòu)對中國市場的侵入[1]。從諸多用人單位的反饋信息及現(xiàn)有培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，迫切要求工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)既要在總量上，又要在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。工商管理人才，作為未來可能的管理者，目前針對他們的教學(xué)模式存在諸多問題，例如供需矛盾突出[2]、實踐環(huán)節(jié)不足、知識面狹窄[3]、課程全而不精、教學(xué)方式單一等[4]，同時在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，企業(yè)經(jīng)營管理人才作為國家中長期戰(zhàn)略培養(yǎng)的六支人才隊伍之一，在培養(yǎng)過程中缺少有針對性的創(chuàng)業(yè)教育[5]?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育存在教育層次低、培養(yǎng)形式單一、主體地位缺失、實踐性不足和人本意識不夠的缺陷[6]，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在商業(yè)倫理教育方面，管理者與企業(yè)與社會的關(guān)系較為緊密，缺失社會責(zé)任感的管理者會引發(fā)一系列的社會問題，因此,針對社會責(zé)任感的道德教育的有效實施能夠為工商管理人才的職業(yè)發(fā)展提供助力，這一環(huán)節(jié)需要高校在課程規(guī)劃中予以重視[7]。因此，在今后的教學(xué)改革與研究中，根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為各高校特別是地方高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題，本研究以江南大學(xué)為例，通過對商學(xué)院工商管理專業(yè)的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談，深入了解工商管理專業(yè)的教學(xué)情況和學(xué)生需求，進(jìn)而提出深化工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

1 數(shù)據(jù)來源與樣本情況

本研究所用數(shù)據(jù)來自于項目組2017年4月對江南大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)2013—2016級本科生進(jìn)行的問卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談，旨在通過對工商管理專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生需求方面的了解，實現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生需求的對接，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)更有針對性。調(diào)查方式主要采用分層抽樣的方式，先對不同年級的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，對2013—2015級本科生采用紙質(zhì)問卷填寫方式，對2016級應(yīng)屆畢業(yè)生采用網(wǎng)絡(luò)問卷填寫方式，然后對問卷進(jìn)行編號，再從問卷編碼中按不同年級隨機抽取一定比例的人數(shù)進(jìn)行非結(jié)構(gòu)訪談。訪談內(nèi)容包括以下四個問題:①您高考前對工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展情況的認(rèn)識如何?②您覺得工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)缺點有哪些?③除了上課之外您為深化本專業(yè)學(xué)習(xí)做了哪些工作?④您對該專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有何建議?本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，每個年級發(fā)放問卷100份，有效回收問卷377份，回收率為94.25%,樣本數(shù)據(jù)具有一定的真實性和可行性,達(dá)到了預(yù)期效果。問卷由30個問題組成，主要包括個體特征、前期基礎(chǔ)、課程設(shè)置與教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展規(guī)劃五個部分。項目組將回收的問卷用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，樣本的描述性統(tǒng)計如表1所示。

表1 調(diào)查對象的描述性統(tǒng)計(N=337)

2 工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對問卷中所涉及的問題，課題組從前期基礎(chǔ)、課程設(shè)置與教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展規(guī)劃四個方面對研究型大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行分析，以此了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和潛在的問題。

2.1學(xué)生報考前對工商管理專業(yè)認(rèn)知度較低，第一志愿錄取率低

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表2)，第一志愿報考工商管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)略少，僅占到了36.87%，有63.13%的學(xué)生沒有將該專業(yè)作為第一志愿報考。報考前對該轉(zhuǎn)專業(yè)的認(rèn)知度方面，報考志愿前對工商管理專業(yè)“比較了解”和“非常了解”的分別只有35個人，共占18.57%，而對該專業(yè)“一般了解”的有114個人,占到了30.24%，相比之下，對該專業(yè)“不太了解”和“非常不了解”的人數(shù)較多，分別有149人和44人，共占了51.19%。報考動機方面，真正對該專業(yè)“感興趣”的學(xué)生僅占34.22%；經(jīng)過“老師或家長推薦”報考該專業(yè)的占23.61%；“隨意報考，不太了解”的占31.56%；還有10.61%的同學(xué)是由于“容易錄取，分?jǐn)?shù)線低”而選擇報考該專業(yè)。通過深入訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在填志愿前將工商管理專業(yè)誤認(rèn)為是培養(yǎng)在工商局工作的公務(wù)人員，未來從事與行政相關(guān)的工作。由此看來，學(xué)生對工商管理專業(yè)的認(rèn)知度偏低，而且在報考時對該專業(yè)的報考意愿也較低，這直接影響學(xué)生入學(xué)后對該專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和未來的職業(yè)規(guī)劃。因此，對高考考生進(jìn)行一定的專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)有助于考生對專業(yè)的選擇與決策。

表2 工商管理第一志愿錄取情況

2.2課程設(shè)置評價度不高，知識實用性弱

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的學(xué)生對其課程設(shè)置的評價度不高，認(rèn)為“非常合理”和“比較合理”的僅占32.9%，有44.74%的學(xué)生對于專業(yè)的感知度不高，認(rèn)為課程設(shè)置“一般”，而認(rèn)為課程設(shè)置“不太合理”和“非常不合理”的分別占19.74%和2.63%。在詢問調(diào)查者對課程設(shè)置不滿意的原因過程中，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為課程的“實踐考察不足”，占84.21%；“課程枯燥無味”,占55.26%，還有25%和19.74%的學(xué)生認(rèn)為課程“理論教學(xué)缺乏”和“課業(yè)繁重”、知識內(nèi)容不夠豐富；另外還有5%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)實踐沒有指導(dǎo)性、缺少有從業(yè)經(jīng)歷的老師授課、內(nèi)容廣泛等原因。在對課程的實用性感知調(diào)查方面，從工商管理專業(yè)與企業(yè)發(fā)展的契合度來看，沒有學(xué)生認(rèn)為實際關(guān)系非常符合，只有26.32%的學(xué)生認(rèn)為比較符合，“不太符合”和“非常不符合”的分別占23.68%和3.95%，表示“一般”的占46.05%。在知識的實用性方面，只有1.32%的學(xué)生認(rèn)為傳授的知識“非常實用”，35.53%的學(xué)生表示“比較實用”，35.53%的學(xué)生表示“一般”，表示“不太實用”和“非常不實用”的分別占22.37%和5.25%。由此可見，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求和學(xué)校課程教學(xué)的供給存在明顯的矛盾，學(xué)校的課程體系建設(shè)亟待優(yōu)化。

2.3學(xué)生對教師授課質(zhì)量的滿意度較高，但認(rèn)為授課效果一般

在對授課質(zhì)量和授課效果的滿意度調(diào)查中(見表3)，學(xué)生對教師授課質(zhì)量的滿意度較高，其中表示教師授課質(zhì)量“非常滿意”的占1.33%，51.19%的學(xué)生認(rèn)為“比較滿意”，表示“一般”的占35.54%，表示“不太滿意”的占11.94%，沒有人表示“非常不滿意”；在授課效果方面，有47.48%的人表示“一般”，表示“比較滿意”和“非常滿意”的分別占35.54%和3.71%，而表示“不太滿意”和“非常不滿意”的分別占11.94%和1.33%，由此看來，大部分教師的專業(yè)能力較強，教學(xué)質(zhì)量較高，只是在教學(xué)授課方式上略有欠缺，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對影響課堂教學(xué)影響因素的調(diào)查中，比

例由高到低分別是“實際用途不大”(39.47%)、“內(nèi)容理論性太強，不易理解”(31.58%)、“互動性較弱，課程無聊”(13.16%)、“課時偏少，講課內(nèi)容少”(11.84%)、“其他”(2.63%)和“缺少教學(xué)參考書籍和資料，不利于學(xué)習(xí)”(1.32%)。針對以上影響因素，教師在授課過程中需要加強授課技巧，既要加強與學(xué)生的互動過程，同時也要提升知識的應(yīng)用性和理解性。

表3 教師授課質(zhì)量與授課效果的滿意度

2.4專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)書籍閱讀量較小

在閱讀專業(yè)書籍(除教材)方面，學(xué)生閱讀量普遍較低，人數(shù)由高到低依次是“不到5本(46.05%)”“5～10本(38.16%)”“10～20本(7.86%)”和“20本以上(7.86%)”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為老師雖然會在課堂上推薦一些相關(guān)的書籍，但是平時的作業(yè)和考試與這些書籍并無直接關(guān)系，再加上課業(yè)繁重，沒有時間和精力去看一些與專業(yè)相關(guān)的課外書，只是偶爾為了考一些資格證才會觸碰這方面的書籍。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動，即使看書也是為了考試而抱有功利性的動機。通過深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，雖然絕大多數(shù)學(xué)生通過對專業(yè)課學(xué)習(xí)后，對該專業(yè)有了較多的了解，其中“比較了解”和“非常了解”的人數(shù)分別占44.74%和2.63%，但學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，總體人數(shù)沒有超過一半，對專業(yè)學(xué)習(xí)積極性“比較高”和“非常高”的分別占33.7%和5.26%，有32.47%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有20.53%的學(xué)生認(rèn)為“比較低”，還有7.95%的學(xué)生認(rèn)為“非常低”。很多學(xué)生在給出的意見中認(rèn)為該專業(yè)缺乏一定的實踐，課程實用性不高，而且上課時間分散，沒有足夠的時間外出實習(xí)，課程內(nèi)容也缺乏一定的趣味性，一些課后作業(yè)，例如頻繁做一些PPT，學(xué)生感覺對學(xué)習(xí)的知識沒有任何幫助。由此看來，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要將課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和學(xué)生需求聯(lián)系起來，整體推進(jìn)工商管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.5學(xué)生普遍認(rèn)為工商管理專業(yè)發(fā)展較有前途，但是畢業(yè)傾向創(chuàng)業(yè)率低

根據(jù)本次調(diào)查顯示，44.74%的學(xué)生表示畢業(yè)后“會選擇”與本專業(yè)相關(guān)的工作，47.37%的同學(xué)目前還“不太確定”，只有7.98%的同學(xué)表示“不會選擇”與工商管理相關(guān)的工作。由此看來，雖然學(xué)生對該專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，但由于工商管理專業(yè)社會需求量較大、平均薪資相對較高以及發(fā)展空間相對較好，所以較多的同學(xué)會選擇與專業(yè)對口的工作，其中表示該專業(yè)“非常有前途”的學(xué)生占9.21%，表示該專業(yè)“較有前途”的人數(shù)最多，占57.98%，表示“無所謂”的有15.79%，表示“較無前途”和“非常無前途”的分別占11.84%和5.26%。關(guān)于畢業(yè)后的就業(yè)傾向方面(見圖1)，較多的同學(xué)選擇進(jìn)入企業(yè)工作，其中選擇進(jìn)入國企和事業(yè)單位的人數(shù)最多，占35.53%，說明絕大多數(shù)的學(xué)生還是趨向于穩(wěn)定的工作，還有21.05%的學(xué)生選擇私企工作。另外，表示選擇考取公務(wù)員，進(jìn)入國家政府機關(guān)工作的有14.47%，選擇升學(xué)的人數(shù)相對較少，選擇國內(nèi)讀研和國外留學(xué)的分別占13.16%和3.95%，通過訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為該專業(yè)實踐比理論更為重要，工作單位也普遍比較重視員工的工作經(jīng)驗，再加上研究生擴(kuò)招和海外留學(xué)扎堆報考商科的現(xiàn)狀，使得管理類研究生含金量相對較低，很多學(xué)生會選擇先工作，再根據(jù)工作的實際需求報考MBA(工商管理碩士)。企業(yè)經(jīng)營管理人才是國家政策戰(zhàn)略重點培養(yǎng)的人才之一，他們是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅力量，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)本科生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅占11.84%。一方面是由于知識與實踐脫節(jié)，學(xué)生沒有真正掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能；另一方面創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高，學(xué)生較為偏向于選擇薪資高和風(fēng)險低的工作。

圖1 工商管理本科畢業(yè)后的就業(yè)傾向

3 工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生在高考填報志愿時對工商管理專業(yè)的認(rèn)知度有偏頗，且較多學(xué)生沒有將工商管理列為第一專業(yè)報考，這均是由于學(xué)生缺乏專業(yè)性的指導(dǎo),從而導(dǎo)致報考的盲目性，這可能會對進(jìn)入本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面效應(yīng)。針對這一現(xiàn)狀，高中和大學(xué)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。高中應(yīng)當(dāng)在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，邀請大學(xué)招生辦的工作人員或是往屆的考生對報考學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，包括填報方式、錄取規(guī)則、專業(yè)簡介、大學(xué)生活和發(fā)展前景等方面做解讀，以此來解決考生的疑問。同時，為了能夠讓考生更加清晰地明確自己的興趣方向，大學(xué)可以在大一期間采取通識教育的模式，不細(xì)分專業(yè)，而是按照一級學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對該專業(yè)有了深刻的了解，再根據(jù)自己的興趣點和未來發(fā)展導(dǎo)向選擇自己的專業(yè)，這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2堅持理論與實踐并行，加強專業(yè)的實踐訓(xùn)練

工商管理是應(yīng)用性較強的學(xué)科，其實用價值較高，很多學(xué)生也偏向于畢業(yè)后直接進(jìn)入企事業(yè)單位從事管理工作，因此學(xué)校在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將理論與實踐相結(jié)合，相應(yīng)地擴(kuò)大實踐部分的教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在理論傳授的基礎(chǔ)上多增加一些實際的管理案例進(jìn)行解讀和分析，同時也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排一些問題，鼓勵學(xué)生帶著問題去參與社會實踐項目，并運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行研究和剖析，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外,可以推動“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動發(fā)展，主動與企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供優(yōu)良的實踐環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地運用知識，同時可以邀請一些具備管理經(jīng)驗的企事業(yè)單位管理者來給學(xué)生做報告，傳授與管理相關(guān)的實踐知識，將學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識儲備運用到實踐中去，拓展學(xué)生知識的寬度、廣度。

3.3采用分層分流教學(xué)，滿足學(xué)生的偏好性

工商管理專業(yè)課程范圍較廣，主要包含市場營銷管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理等多門管理類課程，但是每一類課程的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生達(dá)到了解的層次，使得學(xué)生知識掌握不夠深入，不利于學(xué)生的發(fā)展。對江南大學(xué)工商管理專業(yè)本科生的調(diào)研顯示，對管理方向喜好程度最高的是人力資源管理和財務(wù)管理，所占比例均為28.95%。學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)方向有明顯的偏好性，學(xué)?？蓪⑷肆Y源管理和財務(wù)管理作為學(xué)生的分層分流方向，學(xué)院針對這兩個方向設(shè)置課程體系，即專業(yè)選修，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣偏好進(jìn)行選擇，修滿足夠的學(xué)分，并完成與方向相關(guān)的畢業(yè)論文。例如財務(wù)管理方向可以設(shè)置成本會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)會計、管理會計、會計電算化等方向的課程，人力資源管理方向可以設(shè)置績效管理、勞動關(guān)系、培訓(xùn)與開發(fā)、人力資源規(guī)劃、福利管理等課程，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生明確自身未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，同時也能夠深化學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，將理論與實踐結(jié)合后，可以激發(fā)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高。

3.4強化創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生多元化就業(yè)

社會對具有創(chuàng)新思維人才的需求越來越多，創(chuàng)新思維不僅是招聘單位對畢業(yè)生考核的一個標(biāo)準(zhǔn)，同時也是未來在職場發(fā)展的核心競爭力，缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生較難在未來的學(xué)習(xí)和職場中有較大的突破。因此,加強工商管理學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多元化就業(yè)具有十分重要的意義。(1)高校在教學(xué)過程中可以讓本科生適當(dāng)參與到科研團(tuán)隊中，從事一定的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，同時在教學(xué)過程中也需要融入案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和解決問題的創(chuàng)新能力；(2)對學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的定位，可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生未來的職業(yè)定位，表明學(xué)生的基本偏好，高?？梢葬槍W(xué)生的偏好適當(dāng)安排一些就業(yè)指導(dǎo)講座，解決學(xué)生在未來擇業(yè)和就業(yè)中可能遇到的問題；(3)引入一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，要求有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的老師前來授課，將知識成功運用到實踐中，并能與職業(yè)發(fā)展相契合。例如SIYB課程，即國際勞工組織為幫助微小企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，而為一些小企業(yè)家所設(shè)置的培訓(xùn)課程。目前經(jīng)國家勞動和社會保障部的引進(jìn)已經(jīng)逐漸在多所高校進(jìn)行試點，產(chǎn)生了較好的效果，其授課教師均擁有自己的企業(yè)并取得培訓(xùn)講師的資格，課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著實用性、創(chuàng)新性和專業(yè)性。

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責(zé)任編輯俞林

On the Cultivation Mode of Talents Majoring in Business Administration in Universities Focusing on Research

WANGJianhuaa，CHENJianb

(a. School of Business； b. School of Law， Jiangnan University, Wuxi 214122, China)

With the development of our society, we need more and more innovative talents. Strengthening the cultivation of innovative talents of business administration can improve students’ occupation development and contribute to the perfection of professional curriculum system. This paper takes School of Business Administration in Jiangnan University as an example. We surveyed 377 students through questionnaires and unstructured interviews, then analyzed the current problems about the cultivation of innovative talents of Business Administration. On the basis, we propose an optimized path for cultivating innovative talents.

universities focusing on research; Business Administration; innovative thinking; cultivation of talents

G 642

： A

：1671-7880(2017)04-0001-05

2017-04-08

項目來源：江南大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革研究項目“研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)邏輯與路徑研究”(JG2015079)

王建華(1979— )，男，河南汝南人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與食品安全管理； 陳 健(1991— )，男，安徽蚌埠人，碩士研究生在讀，研究方向：農(nóng)村社會學(xué)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.001