張金蓮

· 【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受程度直接影響著學(xué)生對(duì)日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，故而新課程改革后，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。要采取措施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率進(jìn)行有效的提高，就不得不提到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式將學(xué)生帶入固定的教學(xué)框架內(nèi)，而忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感受，從客觀意義上來(lái)講學(xué)生是知識(shí)的直接接受者，學(xué)生的課堂感受才是教學(xué)中最需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為此就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式中存在的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

1、 豐富教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常是按照一個(gè)既定的思維模式進(jìn)行教學(xué)，這就使得課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式過(guò)于單一，而小學(xué)生所處的年齡段正是活潑好動(dòng)、對(duì)一切事物都充滿新鮮感的時(shí)期，這時(shí)候教師的教學(xué)給學(xué)生留有一個(gè)什么樣的印象，學(xué)生就會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中逐漸趨向于所給印象，如果教師采用一種單一的教學(xué)方式完成整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣，這對(duì)于提高課堂效率來(lái)講是十分不利的。為此教師就需要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要作用，因人而異、因材施教地采取有效的方法對(duì)來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)教學(xué)效率的提高。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以改變以往單純的教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、正方形和長(zhǎng)方形等的教學(xué)方式，教師可以轉(zhuǎn)換成另一種思路，“以形講形、對(duì)比進(jìn)行”，教師可以先向?qū)W生展示圓形這一圖形，然后再詢問(wèn)學(xué)生：生活中有沒(méi)有其他的物體和老師手中拿的這個(gè)圖形外形相同的呢？然后學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下逐漸講出諸如太陽(yáng)、月亮、車輪等物體，這時(shí)候教師就可以將話題帶入到課程的講解中：你們看生活中有很多和老師手中圖形一樣的物體哦，它們有的可以供人欣賞、有的又很實(shí)用，像這種圖形就叫做圓形。教師運(yùn)用這種直觀而貼近生活的教學(xué)方式就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸集中注意力、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的欲望，從而極大的提高教學(xué)效率。

2、 提高課堂練習(xí)題的質(zhì)量，用習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”由于其過(guò)于強(qiáng)調(diào)用增加做題的數(shù)量來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平而逐漸被教學(xué)選擇所淘汰，但還有一句話是說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币蚨m當(dāng)?shù)?、精練的?shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高還是有很大幫助的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是有助于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的重要途徑。課堂練習(xí)題與課堂知識(shí)的講解更為密切，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤b于課堂授課時(shí)間十分有限，教師就要充分利用其能夠調(diào)動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)間內(nèi)能夠高效的掌握課堂涉及到的知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師能夠有的放矢，精心挑選出有針對(duì)性的、對(duì)于小學(xué)生鞏固知識(shí)和提升能力都具有推動(dòng)作用的練習(xí)題，用數(shù)量少但質(zhì)量高的課堂練習(xí)題來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)的高效率掌握和理解，盡量避免同類型題目的重復(fù)，以免使小學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩。小學(xué)生階段的自制力和自覺(jué)性都還不高，要求學(xué)生在課后自己完成相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練顯然并不能得到較高的效率，教師在課堂上精選練習(xí)題幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)可以將時(shí)間充分的利用起來(lái)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生既不需要在課后浪費(fèi)時(shí)間又能夠在課堂上鞏固知識(shí)、填補(bǔ)空缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)十分積極，更有效幫助學(xué)生掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整打好基礎(chǔ)。

3、 充分結(jié)合高新技術(shù)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)改革中極為重要的一個(gè)表現(xiàn)就是高新技術(shù)教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的比重得到了很大的提升，多媒體應(yīng)用技術(shù)就是其中的重要組成部分。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的黑板文書(shū)具有更加豐富的色彩、更加多姿的色彩、更加動(dòng)聽(tīng)的聲音，全方面的刺激著學(xué)生的各種感官，能夠迅速的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，最大程度的集中學(xué)生的注意力，這為小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種新的感受，使課堂重新煥發(fā)了活力，學(xué)生在多媒體技術(shù)運(yùn)用的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)更加如魚(yú)得水，例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》章節(jié)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解各種圖形，還需要通過(guò)各類圖形的不同變換來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以派上用場(chǎng)，利用多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠清晰的觀察到一個(gè)圖形在對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等多種不同的轉(zhuǎn)換方式中是怎樣具體發(fā)生的了，這相較于教師單純的講解或者用黑板文書(shū)作圖進(jìn)行講解更加生動(dòng)形象，將原本靜止的圖形轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得更大的圖形想象空間，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)效率首先就要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力考慮在內(nèi)，將學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的首要位置上，輔助其他有效的教學(xué)手段才能真正有效地提高教學(xué)效率。教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要共同協(xié)作，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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