鄭祖明

【摘要】 新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力。本文主要討論在高中英語課堂上如何以激勵教學(xué)法，激勵學(xué)生，不僅使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，也可以輻射到其他學(xué)科，使學(xué)生整體精神風貌得到更好的提升。從而形成積極向上的人生觀，價值觀。

【關(guān)鍵詞】 新課標激勵教學(xué)法高中英語課堂積極人生態(tài)度

· 【中圖分類號】G633.41

一、課題研究的背景

（一）現(xiàn)在的學(xué)生缺少吃苦精神，沒有遠大的理想，缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。在遇到挫折和打擊的時候容易走極端，在遇到挫折的時候容易鉆牛角尖。對于這樣的學(xué)生，我們不但要對其心理進行關(guān)注，讓他們以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)中，人生中的挫折，更應(yīng)該培養(yǎng)其遠大的志向，樹立崇高的理想，使他們有動力，有決心向著更遠大的前程奮進。

（二）什么是激勵？激即使發(fā)作、使感情沖動，勵即勉勵、鼓勵。激勵就是激發(fā)鼓勵，就是鼓舞人們作出抉擇并從事行動。激勵是開啟人生成功的鑰匙。

（三）激勵教學(xué)法的研究意義。近幾年來，我國教育方面的新理念、新方法層出不窮，但在教育者的施教過程中，缺乏切實可行的激勵教學(xué)方法，如何將賞識教育思想和贊美教育思想滲透到具體的教學(xué)中，使之形成為一種教學(xué)方法，具有可操作性，這無疑對新課改及自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究具有積極的意義。

二、課題的理論依據(jù)

（一）新課標的要求

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激勵理論

從教育心理學(xué)來說，激勵是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。

現(xiàn)代教育研究成果表明：人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，往往不取決于智力水平，而在于某些非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，自信心，意志，健康的情感等非智力因素的差異是造成學(xué)習(xí)成績好差的重要原因之一，不良的意志品質(zhì)，消極的情感會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)習(xí)效果。反之，良好的意志品質(zhì)、健康的情感能夠有效地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

三、激勵教學(xué)法在高中英語課堂的具體應(yīng)用方法

激勵教學(xué)法的內(nèi)容包括：

1.從心理學(xué)入手，以關(guān)注個人為前提，強調(diào)主觀認知過程樹立理想，明確方向；

2.以感情因素為先導(dǎo)縮短師生思想和感情的距離；

3.實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，完成從興趣到動力質(zhì)的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)激勵教學(xué)法的實際作用；

4.從學(xué)生信息反饋與合作狀態(tài)看激勵教學(xué)法的效果；

5.多樣化手段測評學(xué)生語言能力和水平，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的競爭局面達到激勵教學(xué)法的最終目的；

6.突出在素質(zhì)教學(xué)中“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的地位和角色意識，實施教學(xué)的自我評估實現(xiàn)激勵教學(xué)法的更深層次的作用。

在高中英語課堂上，激勵教學(xué)法主要體現(xiàn)在如下幾個步驟上：

（一）常規(guī)課堂上的激勵教學(xué)法

⑴信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性

信任是最大的肯定。以往老師總是認為學(xué)生們能力有限，于是上課主要是一言堂，由教師一人完成絕大多數(shù)的講解任務(wù)。往往是老師累的半死，學(xué)生無動于衷。而這樣滿堂灌的教學(xué)效果并不很好，越是填鴨式越讓學(xué)生反感。針對這樣的現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體，我在上課時嘗試采用Role Play的教學(xué)方式，進行師生角色互換，以”If you were the English teacher， what would you teach your students？”為題，鼓勵學(xué)生站在老師的角度思考問題。使學(xué)生能夠變被動為主動，換位思考。

⑵注意評價語言

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有的老師上課時總是一路“Good！”到底。這樣的贊美顯得過于隨意因而并不能起到真正的作用。真正有效的評價一定是真實客觀的。對于學(xué)生的回答，老師的評價語言應(yīng)該是多樣而具體的。只有針對具體事例做出的具體客觀的評價才是有價值的。而一個簡單的“Good！”遠遠不能滿足學(xué)生。

⑶ 利用英語課本中出現(xiàn)的人物事件進行激勵教育。

語言是思想的載體。在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們多少對語言所承載的文化以及思想有了一定的了解。在高中英語課本中，出現(xiàn)了很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的人物，比如袁隆平，居里夫人，圣女貞德，曼德拉；馬丁路德金，以及身殘志堅的少年等等。作為英語教師，我們的任務(wù)不僅僅是教授語言知識，更是通過語言知識幫助學(xué)生們理解這些偉大人物的思想，并向他們學(xué)習(xí)，從小樹立遠大的志向。

（二）激勵教學(xué)法在非常規(guī)課堂的應(yīng)用。

⑴用Class Motto作為上課的序曲

非常規(guī)課堂，是指在學(xué)習(xí)課本知識以外的課堂。我逐步在兩個班級選擇了一些經(jīng)典勵志文章進行講授。在每天的正課之前，全體學(xué)生拿出印好的Class motto集體進行誦讀。針對兩個班的不同情況，我選擇了Today is a new day. 和 Never Forget！兩篇文章作為各班的Class Motto。并且每個班各讓20名學(xué)生自愿報名在全班面前背誦Class Motto。在讀Class Motto 的過程中，大家集體起立，大聲朗讀，讓每個學(xué)生以飽滿的情緒迎接每一堂英語課，對整個班級的精神風貌有很大的提高作用。

⑵學(xué)習(xí)名人演講，站在偉人的肩上。

偉大的演說不僅記錄當時的歷史背景，更透露了演講者本身獨特且豐富的智慧。因為語言的關(guān)系，我選擇了I Have a Dream以及Gettysburg Address兩篇名人演說。同時因為這兩篇和我們課堂上學(xué)過的美國民權(quán)運動有很重要的關(guān)系。所以這兩篇文章既是對課堂所學(xué)的補充，又是很好的拓展。通過聽力填空的方式，我選擇了兩篇演講的經(jīng)典段落。很多學(xué)生都說，從這兩篇文章中，他們感受到了英語語言的魅力，和偉人們強大的人格力量。

總之，激勵教學(xué)開辟了教育教學(xué)的新途徑，它切入人的內(nèi)心，激活人的自尊，強化人的自信。激勵是人的第一需求，是學(xué)生成才的第一要件，也是師生探究學(xué)習(xí)契合的敲門磚。激勵教學(xué)是一種思想，只要把這種思想滲透到各種具體的教學(xué)方法中去，只要在具體的課堂教學(xué)或其他教學(xué)活動中 ，把激勵教學(xué)法像點味精點香油似的點在你的教學(xué)大雜燴菜中，定會使你的教學(xué)大餐煥發(fā)出誘人的芳香。endprint