張勇

摘要：隨著信息大爆炸時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是毋庸置疑的，各中學(xué)亦充分意識(shí)到了信息技術(shù)的巨大力量，信息技術(shù)教育得到了大力普及，信息技術(shù)教育成為了深化教育改革，全面推薦素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重大舉措之一，以信息化帶動(dòng)教育化實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，同時(shí)具有實(shí)踐性、工具性、綜合性等多屬性學(xué)科特點(diǎn)，作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。如何讓信息技術(shù)教學(xué)更有成效就成為眾多教師努力探索的方向。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)教育改革信息技術(shù)教育 探索

【分類號(hào)】G633.67

為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)作為二十一世紀(jì)的一項(xiàng)基本技能，是中學(xué)教育中的一門必修課程，已經(jīng)納入到了日常的教學(xué)中。信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，因其同時(shí)具有實(shí)踐性、工具性、綜合性等多屬性學(xué)科特點(diǎn)的特殊性，在目前的信息技術(shù)教育上，無(wú)論是教學(xué)方法、模式都還處于摸索著前進(jìn)的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、理論可以借鑒，因此很多在這個(gè)學(xué)科崗位上的教師在教學(xué)過(guò)程中都面臨著這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異，且自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素，例如城鄉(xiāng)教育的差距，不同學(xué)校課程設(shè)計(jì)的差異等等，導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的運(yùn)用駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連最基本的電腦操作都不會(huì)，甚至有的學(xué)生連電腦都沒(méi)有用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平兩極分化的局面相當(dāng)明顯。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不夠全面，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作。很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論談版主，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂(lè)，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺乏信息意識(shí)，不能有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，對(duì)信息技術(shù)課程的興趣下降很快，剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離。這也導(dǎo)致了學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

3.教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的局限性

與其它課程比較，信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學(xué)一般也圍繞著這幾個(gè)方面展開，這種固定的教學(xué)內(nèi)容，很難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

那么，高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我不如此認(rèn)為。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育， 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。作為一名高中信息技術(shù)課教師，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐做了一些探索。

1、合理安排信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略。既不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)在來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生中，有部分學(xué)生在初中的時(shí)候從未曾接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而《高中信息技術(shù)》的教材內(nèi)容基本上都是建立在學(xué)過(guò)《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生們由會(huì)上機(jī)操作的學(xué)生和不會(huì)電腦操作的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一自由組合。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生能組員的幫助下進(jìn)行基本的上機(jī)操作，而熟悉上機(jī)操作的學(xué)生則在幫助同學(xué)的同時(shí)能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。就如許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

2、信息技術(shù)教師要確定好教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行整合趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，它和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)老師也同樣應(yīng)該向其他學(xué)科的教育進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生提高各方面能力。另外，在各個(gè)學(xué)科中情感教育也是必不可少的，在信息技術(shù)學(xué)科中也當(dāng)如此。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。在課堂教學(xué)中，相較于一遍又一遍的重復(fù)操作步驟，我更樂(lè)于教授學(xué)生們操作方法，并要求他們積極動(dòng)手去獲得信息，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中獲取知識(shí)信息，學(xué)會(huì)靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

3、完善信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些體會(huì)與探索，雖然目前高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的還處于發(fā)展階段，教育教學(xué)模式方法都還不盡完善，但作為高中信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和效能。endprint