周韋緯

摘要：信息時代的到來使學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域越來越廣闊，傳統(tǒng)的“灌、壓”式課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足自主意識越來越強(qiáng)的學(xué)生了，“MOOC課堂”的教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)與虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，將師生之間線上交流與線下交流相混合，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相混合，實現(xiàn)教師和學(xué)生根據(jù)不同知識類型、不同教學(xué)單元目標(biāo)，靈活選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：景觀環(huán)境設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、MOOC

中圖分類號：G434

本文為寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院2015年度”十二五課程建設(shè)項目成果，

項目名稱：MOOC語境下景觀環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)

景觀環(huán)境設(shè)計融合了科技、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、市場等多方面因素，同時又集感性和理性與一體，景觀設(shè)計人才應(yīng)該是具有多方面的修養(yǎng)與能力的復(fù)合型人才。過去的傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會知識而不重視學(xué)生學(xué)會求知，忽視了學(xué)生各種潛能的挖掘，學(xué)生作品千篇一律、缺乏思想?！癕OOC課堂”的教學(xué)使學(xué)生由過去的被動適應(yīng)變?yōu)闉橹鲃咏槿胝n堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生的多方面能力都能得到提升。下面就以《景觀環(huán)境設(shè)計》課程為例，來探討MOOC課堂的構(gòu)建。

一、《景觀環(huán)境設(shè)計》MOOC課堂的教學(xué)方案：

（1）、在教師引導(dǎo)授課的情況下將每堂課分割成若干個10分鐘左右的主題微視頻，以貼合學(xué)生興趣點(diǎn)維持的時間上限，這些微視頻之間相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個連續(xù)的知識結(jié)構(gòu)體系。背景材料嵌入超鏈接，學(xué)習(xí)者可以先到網(wǎng)上查看相關(guān)資料，再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。微視頻的設(shè)計既方便學(xué)生利用零碎時間觀看視頻，又便于學(xué)生按主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拉近了教與學(xué)的距離。

（2）、教師和學(xué)生共同參與構(gòu)建一個互動平臺，開課信息、MOOC資源、布置作業(yè)、網(wǎng)上討論、交流互評全部都在這個互動平臺進(jìn)行，學(xué)生可以按照時間節(jié)點(diǎn)，自主選擇時間進(jìn)行視頻觀看、完成作業(yè)、參加相關(guān)討論。這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，最大程度兼顧了學(xué)生的需求，有利于在實際教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)。

（3）、與企業(yè)合作開發(fā)課程，倡導(dǎo)基于企業(yè)案例的探究學(xué)習(xí)、基于項目任務(wù)的實踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如《庭院景觀設(shè)計》課程選擇“閔行某別墅庭院景觀設(shè)計”“寧波洪塘某別墅庭院景觀設(shè)計”，《小區(qū)景觀設(shè)計》課程選擇“揚(yáng)州墨香苑小區(qū)景觀設(shè)計”來進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。結(jié)合“寧波洪塘鞍山村農(nóng)家樂主題庭院設(shè)計”“寧波南塘老街景觀設(shè)計”進(jìn)行專題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）、采取小組綁定（80%）+檔案袋評價（20%）的評價方式，將教師考評、學(xué)生互評、企業(yè)評價、社會評價四方面進(jìn)行綜合考量，動態(tài)、完整、立體地評價每個學(xué)生各方面能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。這種評價體系，有助于推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的良性循環(huán)。

二、《景觀環(huán)境設(shè)計》MOOC課堂的教學(xué)實施方法：

《景觀環(huán)境設(shè)計》這門課涵蓋面非常廣泛，包含了城市規(guī)劃、建筑小品設(shè)計、種植綠化設(shè)計、園林景觀設(shè)計等等，知識體系復(fù)雜，僅靠有限的課堂教學(xué)往往無法窺其全貌。因此，在課程教學(xué)上嘗試以下幾個方法：

（1）、課堂教學(xué)的微課化：例如將《景觀設(shè)計要素》這一章節(jié)從植物、水體、道路、建筑、設(shè)施小品、照明六大板塊進(jìn)行分解闡述，將知識點(diǎn)碎片化，以知識點(diǎn)及內(nèi)在邏輯關(guān)系來組織課堂，形成每個知識點(diǎn)大約為10-15分鐘左右的教學(xué)微視頻或微課件，這樣不僅能保證了學(xué)生注意力的集中，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且為知識的重復(fù)學(xué)習(xí)提供了便利條件，學(xué)生在沒有教師面授的情況下，也能自主完成學(xué)習(xí)。

（2）、教學(xué)互動的內(nèi)涵化：師生共同參與搭建由微博、博客、天空教學(xué)平臺等多渠道的溝通方式，構(gòu)建一個網(wǎng)路互動社區(qū)。教師在互動社區(qū)上傳MOOC 課程資源、布置任務(wù)、解答疑惑、回答問題；學(xué)生根據(jù)各自的時間、興趣、地點(diǎn)、條件、方法和經(jīng)濟(jì)等因素有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，參與討論、互評和觀看教學(xué)視頻；最終學(xué)生作業(yè)在微信平臺中展示與推廣。這個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)改變了傳統(tǒng)師生互動的形式主義，提升教學(xué)互動的廣度、深度、延展度。

（3）、職場學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)化：如將“景觀類型設(shè)計”這一章節(jié)分解為居住區(qū)景觀設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、街道景觀設(shè)計、公園景觀設(shè)計和其他類型景觀設(shè)計五個微課題，與企業(yè)合作，引進(jìn)實際項目和專題訓(xùn)練，將學(xué)生分成若干小組，每組3人，強(qiáng)弱搭配，進(jìn)行初步的設(shè)計并制作PPT上臺匯報，在班級中交流共享。這樣既提高了學(xué)生的設(shè)計實踐水平，又鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力。在理論講解和實踐訓(xùn)練之后，增加諸如“全球化背景下的景觀設(shè)計地域性表達(dá)”等一些具有啟發(fā)性和實用性的問題，要求每組學(xué)生進(jìn)行2分鐘的微陳述，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（4）、課程考核的多元化：采用小組綁定（80%）+檔案袋評價（20%）的評價方式，凸顯學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)課程特點(diǎn)制定出作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。第一步：3人為一組，強(qiáng)弱搭配，先在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)，學(xué)生按照互評標(biāo)準(zhǔn)為其組員和其他組的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評分。在互評的過程中，學(xué)生通過查看其他同學(xué)的作業(yè)，實現(xiàn)思維碰撞、互相學(xué)習(xí)、拓展知識面，再結(jié)合教師考評、企業(yè)評價、社會評價，給出“小組綁定”的分?jǐn)?shù)。第二步：教師將學(xué)習(xí)過程 （態(tài)度、筆記、修改、反思）列入考核，動態(tài)、完整、立體地評價每個學(xué)生各方面能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，給出“檔案袋評價”的分?jǐn)?shù)。最后，將“小組綁定”和“檔案袋評價”分?jǐn)?shù)合并為學(xué)生的最終成績。這種評價模式，有助于推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的良性循環(huán)。

（4）、課后復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化：將景觀環(huán)境設(shè)計課程理論知識和操作實踐全部錄成教學(xué)視頻，這些視頻與教學(xué)大綱、考核大綱、備課筆記、PPT 教案、參考電子書、理論文庫以及專業(yè)網(wǎng)站等等相關(guān)的教學(xué)文件全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，為課后復(fù)習(xí)提供了便利。在沒有教師面授的情況下，學(xué)生也能自主完成學(xué)習(xí)，拓展視野。

三：結(jié)語

“MOOC課堂”作為一種新型教學(xué)方式，給學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不但教會他們學(xué)會知識，還教會他們學(xué)會求知，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。要使“MOOC課堂”發(fā)展成熟，還有很多工作要做。教師要緊隨時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，及時掌握最前沿的信息，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓展視野，更新觀念，提高素質(zhì)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，探索規(guī)律。

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