陳小平

【中圖分類號】G623.2

一般來說，預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，會有很大幫助。所以語文、英語學(xué)科的教師，都提倡或要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)?？墒菍τ跀?shù)學(xué)學(xué)科，有很多教師認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容簡單，要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課時學(xué)生就索然無味了。到底小學(xué)數(shù)學(xué)課要不要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)嗎？

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。那么，提前讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，是非常有幫助的。

認(rèn)為不需要預(yù)習(xí)的教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)有許多的內(nèi)容，會因?yàn)轭A(yù)習(xí)破壞了上課的氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容與例題編排淺顯易懂，一點(diǎn)就透。學(xué)生如果提前看了課本，這些問題和方法就會在他們的腦海中先入為主，課堂上只等照本宣科的回答問題就行了，沒有了探究的興趣。

其實(shí)，以上的認(rèn)識是片面的。

1.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。而預(yù)習(xí)，就提供了這樣一個很好的機(jī)會。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自主探索，個性化的學(xué)習(xí)，有自己的與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中，這樣寫到：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑和鍛煉過程。預(yù)習(xí)是合理的“搶跑”， 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握了“預(yù)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法，那就會搭建起新舊知識的橋梁，引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，從而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到知識的更深層次。

二、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)？

反對預(yù)習(xí)的教師，其實(shí)是看到了放任自流的預(yù)習(xí)的不良后果。預(yù)習(xí)是要有教師參與和指導(dǎo)的，不然沒有效果。那種只是布置預(yù)習(xí)書的多少頁的數(shù)學(xué)教師，放任自流，是不會有好的預(yù)習(xí)效果的。

簡單的說，就是教師在預(yù)習(xí)前要布置精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教師精心設(shè)計(jì)的問題，就是學(xué)生要解決的“任務(wù)”。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生會想方設(shè)法，調(diào)動一切積極因素思考問題，解決問題。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

帶著問題（教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題）去預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主探究就、就有了目標(biāo)，有了方向，也就等于有了教師的指導(dǎo)，不會盲目進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果也有了保障。

三、如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)中的練習(xí)題？

預(yù)習(xí)中的練習(xí)題如何設(shè)計(jì)，有很大的學(xué)問。只要把握以下幾點(diǎn)，就會指引學(xué)生完成預(yù)習(xí)，取得較好的效果。

2.抓住重點(diǎn)，圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。

預(yù)習(xí)是為新課學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時候，一定要與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，突出新課內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)，為新課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.布置的練習(xí)題要有層次性。

對于較難、跨度較大的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”，我們就要設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)、單位“1”有關(guān)聯(lián)的習(xí)題，幫助學(xué)生喚醒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，降低的學(xué)習(xí)難度。對于難度不大的知識，教師在布置基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，還要布置一些稍帶難度，需要學(xué)生經(jīng)過探索才能解決的問題。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

3.根據(jù)不同類型的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣、合理的練習(xí)。

針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：對于概念性的內(nèi)容，可通過判斷、填空等幫助學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延；計(jì)算型的內(nèi)容，重點(diǎn)在弄清算法的基礎(chǔ)上，采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，多讓學(xué)生做例題；而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力……總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)題間接的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.要根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作完成、實(shí)際動手操作的練習(xí)題。

必須指出的是，教師不能囿于舊觀念，把紙上的題目稱為練習(xí)題。隨著課改的深入，越來越重視學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。我們的教材對此有所改進(jìn)，我們的預(yù)習(xí)的練習(xí)題也要進(jìn)行改進(jìn)。如《身份證編碼》，我們可以讓學(xué)生合作，共同調(diào)查，分享調(diào)查結(jié)果。《今天我當(dāng)家》，可以和家長聯(lián)系，讓學(xué)生真的當(dāng)一天家，記錄下一天的賬單，為學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活和提供素材。

5.既要給學(xué)生留足發(fā)揮的空間，又要便于總結(jié)、反思自己的預(yù)習(xí)。

學(xué)生的預(yù)習(xí)，除了解決教師提出的問題外，還要鼓勵學(xué)生自己提出問題，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，記下自己不明白的地方，以便課堂上更好的學(xué)習(xí)（這也幫助教師把握課堂，因材施教、因班施教）。所以，我一般設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)的最后一道練習(xí)題是：我今天的預(yù)習(xí)有什么收獲，有什么困惑？能夠讓學(xué)生進(jìn)行反思，有總結(jié)，有發(fā)現(xiàn)，有提高。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)的注意事項(xiàng)

要想讓練習(xí)更好的為預(yù)習(xí)服務(wù)，讓預(yù)習(xí)更好的提高課堂效率，還有注意以下幾點(diǎn)。

1.要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)也是有方法的，教師必須培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的有效方法。比如，可以讓學(xué)生翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識；對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志；對書上的實(shí)物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫；自己從課后的習(xí)題或?qū)W習(xí)資料中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練等。

對于中、低年級的學(xué)生，宜在課堂上進(jìn)行一段時間的預(yù)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂指導(dǎo)。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)經(jīng)歷后，再放到課后進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.教師要改變教學(xué)模式。

首先，對于比較簡單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，讓學(xué)生做“小先生”，調(diào)動預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要注意把細(xì)節(jié)“講”細(xì)。有些內(nèi)容學(xué)生的預(yù)習(xí)，是無法接觸的，而且推導(dǎo)的過程可能不清楚，不詳細(xì)，教師要注意詳細(xì)展示細(xì)節(jié)。再者，教師要注意在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果不對?nèi)容進(jìn)行拓展，就會引起學(xué)生上課興趣下降，不動腦筋。（這也是部分教師反對預(yù)習(xí)的重要原因）

3.極少數(shù)的個別內(nèi)容不適合課前預(yù)習(xí)。

客觀的說，小學(xué)數(shù)學(xué)的極個別的內(nèi)容，還是不適合預(yù)習(xí)的。比如“三角形的內(nèi)角和”、 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“商不變的規(guī)律”等，結(jié)論簡單，但是性質(zhì)和規(guī)律是怎么來的，學(xué)生預(yù)習(xí)往往不了解。這樣的知識如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，就會失去新鮮感和好奇心，課堂上會覺得沒有味道，長久以后，就會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint