任蓉

摘要：培養(yǎng)和加強大學(xué)生科研意識和科研能力是本科教育理念面臨的一個重大轉(zhuǎn)型，也是本科教育階段培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。目前，我國大多數(shù)高校特別是新上本科院校，仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，致使學(xué)生科研意識相對淺薄，科研能力相對偏低，無法滿足新形勢下社會的發(fā)展與進(jìn)步。文章通過分析目前大學(xué)生科研能力的現(xiàn)狀，結(jié)合本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的特點，提出了如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生科研意識和科研能力的有效途徑，為培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能提供了一種思路。

關(guān)鍵詞：本科教育；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

科研能力是指在各種學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動所具備的能力。簡單地說，是指能順利完成各項科研活動任務(wù)所需要的能力。其中包括：資料搜集和處理能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、書面和口頭表達(dá)能力，操作能力等基本要素。它作為一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，并不是先天決定的，而是靠后天教育和環(huán)境影響逐漸提高的【1】。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技創(chuàng)新能力越來越成為我國可持續(xù)發(fā)展的決定性因素和動力源泉。而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為了高等教育的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)和加強大學(xué)生科研意識和科學(xué)研究能力成為了本科教育理念面臨的一個重大轉(zhuǎn)型。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的重要意義

1.是適應(yīng)信息時代的基本要求

在信息時代，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)在于是否具備獲取、篩選、分析和加工信息的能力，是否能夠迅速適應(yīng)紛繁多變的環(huán)境，是否具備解決復(fù)雜問題的能力。因此，本科教育通過對本科生科研能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會獨立思考，善于辨別真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地分析和解決問題，適應(yīng)急劇變革的信息社會。

2. 是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是研究型大學(xué)的宗旨。本科生通過參與科研活動，可以洞察學(xué)科前沿，掌握獲取、整理與分析資料的方法與能力，進(jìn)而促使創(chuàng)新思維能力的提升。正如美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾所說的：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子?！薄?】

3. 是培養(yǎng)研究型人才的基本保障

本科生教育是研究生教育的基礎(chǔ)和研究型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。只有在本科階段受過良好的科研訓(xùn)練，掌握相關(guān)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展過程、科學(xué)發(fā)展前沿與科學(xué)研究方法，體會科學(xué)研究的精髓，具備一定的科研能力，才能在研究生階段脫穎而出。實踐證明，沒有優(yōu)秀的本科生就沒有優(yōu)秀的研究生，培養(yǎng)一流的研究生離不開本科階段科研能力的培養(yǎng)【3】。

二、培養(yǎng)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，培養(yǎng)本科生科研能力總體狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在：本科生缺乏科研意識；捕捉、收集、整理與歸納信息較差；發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題能力不強；理論聯(lián)系實踐的能力不夠；缺乏科研論文的寫作方法和技巧等方面。主要原因體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 我國傳統(tǒng)教育體制的影響

盡管我國高等教育已從重視知識的傳授轉(zhuǎn)變到了既注重知識傳授又注重知識靈活運用與創(chuàng)新上來，但應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育理念對目前的教育體制的影響仍根深蒂固。在很多高校，采取獎勵學(xué)生積極上進(jìn)的機制主要來源于獎學(xué)金。而獎學(xué)金對學(xué)生考核的重點主要集中在學(xué)生每學(xué)年末的綜合素質(zhì)測評，即智力、體育、思想道德、社會生活四個方面，比重最大的是智力方面，即每次期末考試的成績。在科研方面，學(xué)校對學(xué)生沒有任何明確的要求及制約，勢必造成學(xué)生根本認(rèn)識不到科研的重要性。由于獎學(xué)金多半與考試成績掛鉤，很多學(xué)生對科研活動產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為科研內(nèi)容與考試無關(guān)，而且科研也會擠占很多的學(xué)習(xí)時間。即便一些想?yún)⑴c科研的學(xué)生也較多地認(rèn)為自己的能力有限，無法從事相關(guān)的科研活動而畏懼科研，造成很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段只注重書本知識的學(xué)習(xí)，不注重知識層面的拓展與能力層次的提升，往往使得學(xué)生考試成績好而綜合能力差、在校學(xué)習(xí)好而工作能力弱、學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱和實踐能力弱化。

2. 學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)方法不合理

目前，本科生的課程設(shè)置雖然較多，但廣而不精，大而不深。很多教師在教學(xué)過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教育體制的影響，重教學(xué)、輕科研，只考慮是否按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的要求完成授課任務(wù)，而沒有過多地考慮以學(xué)生為主位，與學(xué)生形成良好的互動機制。

3. 學(xué)校及社會各界重視不夠

由于學(xué)校對本科生從事科研活動缺乏重視，沒有形成切實可行的獎勵機制，相應(yīng)地在本科生科研經(jīng)費扶持方面顯得明顯不足。雖然國家每年為高校投入大量經(jīng)費，但這些經(jīng)費大多?？顚Ｓ?，主要用于學(xué)校硬件建設(shè)，用于學(xué)生科研的經(jīng)費十分有限。并且，各類實驗室、資料室對本科生開放時間有限，學(xué)生從事科研的軟、硬件環(huán)境條件較差，使得學(xué)生無法施展科研才能。另外，社會各用人單位在錄用畢業(yè)生時很少注意本科生的科研能力，多注重學(xué)生的學(xué)歷文憑及各種證書，致使許多學(xué)生死讀書，讀死書，忽視了創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

三、培養(yǎng)本科生科研能力的途徑

1. 開設(shè)專門的研究課程體系

首先，新生剛?cè)雽W(xué)，就應(yīng)該針對專門的研究課程開設(shè)小組討論課，提供教師領(lǐng)導(dǎo)下的小組討論學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變高中思維方式，提前進(jìn)行科研訓(xùn)練。其次，針對高年級學(xué)生開展高級研討課程，其目的就是將在大學(xué)期間學(xué)到的知識綜合起來，提供一個機會證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到大學(xué)和各院系的教學(xué)目標(biāo)；再次，開設(shè)與科研活動相關(guān)的寫作、推理、探究等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要求學(xué)生在本科前兩年必須完成一門通識教育或主修專業(yè)研究能力培養(yǎng)的課程；最后，開設(shè)專門的研究課程，允許學(xué)生與教師設(shè)計一門與學(xué)生主修專業(yè)相近的課程，這門課程的主要教學(xué)活動包括閱讀材料、作業(yè)、考試、論文等【4】。endprint

2. 改革課堂教學(xué)

本科教育最主要的教學(xué)活動是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)。以往高校常常將學(xué)生的科研活動視為“第二課堂”，主要以“課程活動”形式出現(xiàn)，排除在教學(xué)計劃之外。這種局面必須改變，真正將科研引入到課堂，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。并且，教師應(yīng)該將創(chuàng)新的思想有意識地貫穿于教學(xué)始終，在自覺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，有意識地提出問題，在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。另外，建立“課程論文——學(xué)年論文——畢業(yè)論文”三級論文寫作+平時競賽論文制度【5】，讓學(xué)生在整個大學(xué)四年中得到有計劃、循序漸進(jìn)的科研理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練。其中，課程論文寫作可以安排在一、二年級，論文選題由任課老師根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容而確定；學(xué)年論文可以在基本完成專業(yè)主干課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，其目的是強化學(xué)生對專業(yè)基本知識的深入學(xué)習(xí)和理解，并進(jìn)行較為深入的論文寫作訓(xùn)練，最終為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)；畢業(yè)論文寫作是科研訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)，對畢業(yè)論文的寫作、指導(dǎo)、管理，要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)畢業(yè)論文工作條例，強化指導(dǎo)教師的過程指導(dǎo)，使學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)真正落到實處。

3. 參與教師的科研活動

組織學(xué)生參與教師的科研活動，協(xié)助教師完成科研活動的前期工作，如：文獻(xiàn)的檢索、查閱、整理，從中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，并在教師的指導(dǎo)下，掌握科研分析的過程和方法，提高科研能力。

4. 積極開展課外學(xué)術(shù)交流

學(xué)校應(yīng)該不定期地舉辦學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告活動，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，這不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且也能夠在吸取不同思想的同時也把自己的思想傳播出去，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造校際學(xué)術(shù)科研交流的氛圍。

5. 從事實踐和科研訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)或研究機構(gòu)簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或研究機構(gòu)從事實踐和科研訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，在他們的指導(dǎo)下能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高科研水平。

6. 建立相應(yīng)的獎勵機制

為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費，建立相應(yīng)的獎勵政策，以此資助學(xué)生進(jìn)行課外科研活動。另外，建立學(xué)生科研津貼制度，給在科研中表現(xiàn)出較強能力并獲得一定成果的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書、獎金，甚至免試推薦優(yōu)秀者讀研。

參考文獻(xiàn)

[1] 王茹，王玉華.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)機制探討[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2003（1）：53

[2] Caroly Ash Merked. Undergraduate Research at Six Research Universities： A Pilot Study for the Association of American Universities .http：//www.aau.edu/education/Merked.pdf，2006-03-26

[3] 蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2006（03）：

[4] 朱清時.21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展——國外部分大學(xué)本科教育改革與課程設(shè)置[M].北京：高等教育出版社，2002：68-75

[J].右江民族醫(yī)學(xué)，院學(xué)報，2006（03）：endprint