【摘要】漢語拼音是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)，也是外國人學(xué)習(xí)漢語最有效的手段。拼音相對于漢字較為容易，但對于一個母語為非漢語的學(xué)習(xí)者來說仍然很難，所以本文主要通過對拼音系統(tǒng)發(fā)音角度的剖析，來尋找一些簡單而又有趣的方法，降低學(xué)習(xí)者的畏難情緒，從而提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音 簡單 有趣

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0056-02

漢語拼音的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確來說是對漢語拼音方案的學(xué)習(xí)，漢語拼音方案是由字母表、聲調(diào)符號、聲母表、韻母表、隔音符號構(gòu)成，本文主要選擇聲調(diào)符號和聲母表兩部分進行分析研究。

語言的學(xué)習(xí)是有意義的，字符的機械模仿是枯燥的，以枯燥為開端去學(xué)習(xí)語言是對學(xué)習(xí)者的一種打擊，所以為了減少學(xué)習(xí)者在初學(xué)之路上的畏難情緒，最好呈現(xiàn)一個有趣的開端。本文著重從發(fā)音角度來尋找漢語拼音的趣味性。（漢語拼音字母書寫主要借助于國際音標(biāo)字母，對于使用拉丁字母的國家的學(xué)生，不需要花太多時間去單獨學(xué)習(xí)）

下面通過理論結(jié)合實際來進行拼音的趣味性教學(xué)。

一、聲調(diào)ˉ ˊ ˇ ˋ

聲調(diào)是指漢語音節(jié)中所固有的，具有區(qū)別意義作用的音高變化。每個漢字音節(jié)都有一個聲調(diào)，輕聲除外。不同的聲調(diào)代表不同的意思，以ba為例，一聲bā對應(yīng)的漢字是八、巴等；二聲bá對應(yīng)的漢字是拔、跋等；三聲bǎ對應(yīng)的漢字是靶、粑等；四聲bà對應(yīng)的漢字是爸、罷等。

聲調(diào)的學(xué)習(xí)可以借助手或腦袋的移動來模仿調(diào)值的變化，利用夸張的發(fā)音吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生的注意力。

根據(jù)五度標(biāo)記法表示的聲調(diào)調(diào)值圖來進行模仿。

以a為例，第一聲：ā，告訴學(xué)生，張大嘴巴，發(fā)音的同時右手或腦袋水平移動，全程音值（55）相等，持續(xù)很長時間，ā………………。其他聲調(diào)可依調(diào)值圖依次模仿。

由上面的調(diào)值圖我們可以發(fā)現(xiàn)第一聲比較容易，全程音值相等，較易掌握；第二聲和第四聲各體現(xiàn)一種趨勢：漸強或漸弱；第三聲大體上是第二聲和第四聲的結(jié)合：先弱再強，可見第三聲相對較難。所以建議聲調(diào)的教學(xué)順序為：第一聲，第二聲/第四聲，第三聲。

二、聲母

漢語拼音聲母有21個，加上零聲母為22個。聲母按照發(fā)音部位可以分為以下七類：

1.聲母中相對較容易混淆的發(fā)音如下：

（1）送氣音和不送氣音（根據(jù)氣流強弱來區(qū)分）

送氣與否可以通過吹紙的方法，在用這一方法時，必須突出夸張這一重點，要求每一個學(xué)生都做。拿一張紙，放置于嘴前，以b、p為例，發(fā)音時，紙被吹動的是送氣音p，不動的是不送氣音b。以此類推。

（2）m n l r ，讀這幾個音時，聲帶都會顫動

m和n都是鼻音，讀這兩個音時，用手放在鼻子上感受鼻子是否震動，如果震動了，就說明發(fā)的是鼻音。

n和l的辨別：掐住鼻子，只能發(fā)出l，發(fā)不出n。

（3）z c s 和zh ch sh r

1）這組聲母的發(fā)音在現(xiàn)代漢語中是通過舌位圖來辨析的，但舌位圖對大多數(shù)人來說比較陌生，不利于學(xué)生的理解。因此利用有趣的手勢圖代替舌位圖，用右手，除大拇指外四指并攏彎曲，形如上顎，四指前端為上齒，大拇指抵住上齒，比作舌頭。讀z c s 時，大拇指抵住四指尖，讀zh ch sh r 時，大拇指向后移動。以此生動地向?qū)W生介紹舌位圖，并且進行大量操練。如下圖：

2）zh ch sh r 的拼讀還可以通過咬手指頭的方法來與z c s 進行區(qū)別，把右手食指的第一個關(guān)節(jié)放入口中，用牙咬住來讀zh ch sh r，很容易就能讀出來，此時讀出來的音不可能是z c s。（此方法的使用必須注意以下兩點：在做示范前，一定要保證手的干凈衛(wèi)生；倘若學(xué)生是穆斯林或者是東南亞國家的，切記不能使用左手，以免遇到文化沖突。）

3）s 持續(xù)讀時像蛇發(fā)出的聲音一樣，“嘶……………………”，這個是運用它的形象性。能用形象性來模仿的還有韻母a，以驚訝時發(fā)出的聲音模仿“??！”。

2. 除此之外，有一些聲母的發(fā)音和英語里的某些字母發(fā)音近似，具有替代性，可以直接拿過來使用，以此降低學(xué)習(xí)難度。

例如：

b like “b” in ball p like “p” in pet

d like “d” in dog t like “t” in tap

g like “g” in bag k like “k” in mark

h like “hur” in hurt

j like “g” in genius q like “ch” in cheap

z like “ds” in kids c like “ts” in sports

s like “s” in student

三、趣味性教學(xué)離不開課堂游戲，適當(dāng)?shù)挠螒蚴菍W(xué)習(xí)的一種有效方法

1.復(fù)合韻母組合游戲（也可用于聲韻母組合）

準(zhǔn)備很多個寫有單韻母的卡片，把學(xué)生分為幾個小組，每組派一個代表進行單韻母的組合，然后讓小組成員來讀，組合錯扣分，讀錯扣分，在一定時間內(nèi)，得分高者為贏。如一個學(xué)生隨機抽取兩張卡片，分別為a、u，此時應(yīng)讀為ua，而不是au。對于抽取的卡片不可能正確拼合的，可以重新抽取，不扣分。

2.“蘿卜蹲”（用于聲韻調(diào)拼合的練習(xí)）

以ba為例，作六個卡片，上面分別寫著b 、a 和四個聲調(diào)ˉ ˊ ˇ ˋ，找六個學(xué)生，每人分別持一張卡片，再找一個學(xué)生，然后我讀一個音，讓這個學(xué)生模仿，模仿的同時讓全班同學(xué)對其糾正，如果他讀對了，就讓他讀給另外六個持卡片的學(xué)生聽，當(dāng)讀的是bā這個音時，持b 、a 、ˉ的學(xué)生蹲下，當(dāng)讀ǎ這個音時，持a和ˇ的學(xué)生蹲下。以此類推。

3.聽聲音摘卡片

在黑板上貼上一些學(xué)過的聲韻母卡片，找兩個同學(xué)站在黑板前，老師讀，學(xué)生摘，也可以是學(xué)生讀學(xué)生摘，看學(xué)生的反應(yīng)速度，也可以進行小組競賽。

獎懲機制可以有效地帶動學(xué)生的積極性，所以在做這些游戲時，最好加入獎懲規(guī)則，獎懲的范圍必須把持一個度，適可而止。

以上是我在實踐中根據(jù)理論的指導(dǎo)分析并總結(jié)出的既實用又有趣的教學(xué)方法。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，且對外漢語教學(xué)之路充滿荊棘，我相信每一位對外漢語教師在未來的對外漢語教學(xué)事業(yè)上都會尋找到有趣的教學(xué)方法。

參考文獻：

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[3] 周健.漢語課堂教學(xué)技巧325例[M].北京：商務(wù)印書館，2009，12.

作者簡介：胡志天（1991.5-），男，漢族，安徽蚌埠人，碩士學(xué)歷，蘭州大學(xué)文學(xué)院在讀研究生。研究方向：對外漢語教學(xué)。