【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始普及，教育部門提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃給高職院校的高職課堂的教學(xué)活動(dòng)提供了新的機(jī)遇。對(duì)于當(dāng)前高職課堂的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式有了更高的要求，在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，老師沒有合理的借助互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)工具教學(xué)，不能把教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起。本文根據(jù)對(duì)高職課堂的研究分析，尋找在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】高職課堂 “互聯(lián)網(wǎng)+” 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0026-01

一、高職課堂的教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

1.老師不能把互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代的特征，也是教學(xué)的新機(jī)遇。由于變革性創(chuàng)新性很強(qiáng)，很多老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面。這就導(dǎo)致了很多高職課堂的教學(xué)變革速度緩慢。傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)中，老師對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)不夠重視，都是以灌輸式的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。不能很好地把“互聯(lián)網(wǎng)+”和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。尤其是高職課堂，高職課堂的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)技能，能夠在社會(huì)上擁有一個(gè)好的崗位。所以高職課堂的教學(xué)老師必須合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的有利內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。

2.不能合理的利用互聯(lián)網(wǎng)工具

目前我們國(guó)家的高職院校的高職課堂的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段比較單一，這不符合時(shí)代的發(fā)展，沒有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)資源。并且由于教學(xué)方法的不合理，新的教學(xué)工具不能引入課堂，這就給高職課堂的教學(xué)革新帶來了難度，不能很好地開創(chuàng)新的教學(xué)模式。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不能把自己學(xué)的技能應(yīng)用在社會(huì)中。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)[1]。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該很好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，成為一個(gè)綜合型人才。但是，目前的高職課堂由于教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容的落后，培養(yǎng)出的學(xué)生技能比較單一。不符合未來的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上會(huì)因?yàn)榧寄懿蛔愣簧鐣?huì)所淘汰。由于互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)內(nèi)容更新速度快，只靠學(xué)習(xí)的技能并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。很多高職院校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)考察不夠全面，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于實(shí)際的實(shí)踐能力應(yīng)用能力不夠重視，這就導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生技能不過關(guān)。老師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的實(shí)踐能力程度，調(diào)整自己的課堂進(jìn)度，避免學(xué)生技能不足的問題。否則，就會(huì)影響到教學(xué)效果，也不能讓學(xué)生掌握的技能并應(yīng)用在實(shí)際問題中[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職課堂的改革內(nèi)容。

1.把互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

高職課堂的教學(xué)內(nèi)容以及方式應(yīng)該有所改進(jìn)，要把實(shí)踐性教學(xué)放在課堂中，和理論教學(xué)相補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只掌握理論基礎(chǔ)，而不能應(yīng)用在實(shí)際問題上，那就失去了教學(xué)的意義。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高職課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)框架，要以培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)技能多領(lǐng)域發(fā)展為目標(biāo)，打破了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，讓者有機(jī)地結(jié)合在一起。只有掌握理論知識(shí)，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二者必不可少，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行有針對(duì)性差異化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都以自己的愛好發(fā)展，例如，一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)某一模塊的實(shí)驗(yàn)，另一類學(xué)生更喜歡另一模塊的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們結(jié)合小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要把學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好[3]。

2.活用互聯(lián)網(wǎng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)工具的更新和進(jìn)步，高職課堂必將在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下進(jìn)行改革，這是改革最重要的手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。例如，老師可以播放一些實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生更加直觀的感受到，也可以加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能夠熟練進(jìn)行。還可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)交流群，讓老師和學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，這個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)。例如，建立一個(gè)微信公眾平臺(tái)，或是微博公眾平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到一些問題可以第一時(shí)間在交流平臺(tái)上分享，其他同學(xué)也可以給出意見，也可以通過他人的問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有意義，還可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍。

三、總結(jié)

綜上所述，如果要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下進(jìn)行高職課堂的教育改革，不僅需要老師的努力，學(xué)生與老師要相互交流相互配合，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)性，以及應(yīng)用能力。在未來社會(huì)發(fā)展中，也能夠不斷學(xué)習(xí)掌握新的技能，成為全面發(fā)展的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐S.“互聯(lián)網(wǎng)+”：新融合、新機(jī)遇、新引擎[J].電信技術(shù)，2015（4）.

[2]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么——對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的深層認(rèn)識(shí)[J].新聞與寫作，2015（5）.

[3]張永華.我國(guó)高職酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探究[J].教育與職業(yè)，2014（20）.

作者簡(jiǎn)介：張志（1979.8-）男，滿族，吉林四平人，四平職業(yè)大學(xué)，學(xué)歷本科，實(shí)驗(yàn)師，從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。