趙曉明

摘 要：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教育質(zhì)量，教學(xué)方法尤為重要。從興趣、功能法和復(fù)述三個(gè)方面來闡述教學(xué)方法對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；語言能力；培養(yǎng)

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。而學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一系列有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練方法，是一個(gè)長期實(shí)踐的過程。筆者根據(jù)幾年來外語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、興趣引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

表達(dá)語言學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹谂d趣下學(xué)習(xí)自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？

1.上好導(dǎo)言課

在獲得某方面知識(shí)或參與某種活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)到的滿足感會(huì)讓人們產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。導(dǎo)言課的內(nèi)容即牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)上第一節(jié)課時(shí)，老師一進(jìn)課堂就微笑說：“Good morning，everyone！”這時(shí)學(xué)生剛接觸英語，對(duì)其充滿好奇與興奮，東張西望。老師仍微笑點(diǎn)頭重復(fù)：“Good morning！”這樣一來，有部分學(xué)生就猜到了老師的話也跟著學(xué)起來。老師馬上豎起大拇指表揚(yáng)“How clever！”這樣受表揚(yáng)的學(xué)生立即興奮起來。教師一邊寫一邊用慢速度指著說：“My name is ...”，并任意走到一位學(xué)生旁邊，問：“Whats your name，please？”引導(dǎo)其說出自己的名字。然后走到每個(gè)學(xué)生面前，通過示范：“My name is...”讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生的聽說和思維能力從一開始得到培養(yǎng)。

2.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法是使英語課免于枯燥無味的有效方法之一。通常學(xué)生一聽到Play games 就表現(xiàn)得特別積極，例如在教學(xué)Book 1 Unit 2中，老師課前可準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，里面裝滿一些水果，學(xué)習(xí)用具及玩具和交通工具。然后變魔術(shù)般掏出一件件“寶物”，讓學(xué)生猜“What is this？”或者說：“Is this an apple？”通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上可以進(jìn)行有獎(jiǎng)?wù)鞔?，以小組形式開展單詞、聽力、對(duì)話競賽。在課外，組織學(xué)生開展趣味英語競賽，可針對(duì)日常交際用語、中英文差異等，讓學(xué)生編寫英語墻報(bào)。通過課程內(nèi)外小組活動(dòng)的組織開展，讓學(xué)生互幫互學(xué)，從而鍛煉他們的語言運(yùn)用能力。

二、功能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

功能教學(xué)法是按學(xué)情來確定教學(xué)內(nèi)容、單詞量和練習(xí)對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際的方法。這一方法有三個(gè)特點(diǎn)。

1.語言是交際的工具

語言學(xué)習(xí)是要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的具體目的和實(shí)際需要，通過活躍課堂氣氛來提高學(xué)習(xí)效率。英語要力求學(xué)一句用一句。例如，當(dāng)學(xué)了“Whats the weather like today？”“Its fine.”等句型后，讓每天值日學(xué)生談?wù)勌鞖鉅顩r，課間要求他們用簡單的日常用語如 “How do you often go to school？”“How are you felling today？”等進(jìn)行交流。

2.從語言的功能或內(nèi)容下手，而不是形式

我在教Book II Unit 6 Topic 3時(shí)，先通過自行車的風(fēng)行以及交通法規(guī)的話題引入學(xué)習(xí)，接著呈現(xiàn)大量與話題有關(guān)的聽讀材料，向?qū)W生輸入相關(guān)詞匯，如passenger， truck， safety等，if條件狀語從句，表達(dá)自我想法的功能句以及交通規(guī)則。第一課是通過對(duì)交通工具的選擇來倡導(dǎo)使用環(huán)保交通工具；再在復(fù)習(xí)when/while引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)if條件狀語從句，并結(jié)合學(xué)生熟悉的交通標(biāo)志讓其了解并遵守交通規(guī)則；最后，根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞編寫關(guān)于騎自行車應(yīng)遵守的交通規(guī)則的小短文。整個(gè)學(xué)習(xí)過程并不是強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，而是訓(xùn)練學(xué)生與他人交談的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與書面表達(dá)能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。

3.以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

在課堂上，老師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，盡可能借助實(shí)物來學(xué)習(xí)新單詞，比如用teachers desk 和chair 重量比來教heavy和light，或者可事先準(zhǔn)備一瓶水，說：“This bottle is full.”然后將水倒掉，說：“Now is empty.”通過實(shí)物，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)full和empty間的意思。學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語的能力

外語教學(xué)可以利用復(fù)述讓學(xué)生掌握課文，幫助積累詞匯，訓(xùn)練語言的精確性、生動(dòng)性和連貫性，從而提高學(xué)生的口頭表述能力和邏輯思維能力。

1.復(fù)述利于聽說能力的訓(xùn)練

復(fù)述過程中的聽說訓(xùn)練應(yīng)從早抓起。在初一、二階段，老師可借助多媒體的動(dòng)畫功效等手段，讓學(xué)生進(jìn)行簡單復(fù)述。開展閱讀課時(shí)，老師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上老師可通過復(fù)述課文中心內(nèi)容，先提教材配套問題再提新問題來鍛煉學(xué)生的聽說能力。剛開始，可能只有小部分學(xué)生聽懂并回答。堅(jiān)持幾次摸透規(guī)律后，大家就可通過課后準(zhǔn)備來爭取課堂主動(dòng)，增加成就感。采用這種課文問答的聽說訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)由淺到深順序，逐步提升。開始時(shí)，對(duì)一般疑問句的提問，學(xué)生只要回答“Yes”or“No”即可；特殊問句的提問，如：“How long has Michael stayed in China？”學(xué)生只要回答“Only three months.”即可。后來就要求學(xué)生用完整的句子回答：“Michael has stayed in China for only three months.”此訓(xùn)練目的是培養(yǎng)他們表達(dá)完整句子的能力。在所有課文問答結(jié)束后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述段落或全文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，充實(shí)詞匯儲(chǔ)存量?？上攵?，三年堅(jiān)持訓(xùn)練的效果是顯而易見的。

2.復(fù)述有利于寫作能力的培養(yǎng)

遣詞造句與書面表達(dá)是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。訓(xùn)練口頭復(fù)述后，老師要進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行口語和書面語之間的轉(zhuǎn)化，整理并寫出口述內(nèi)容?？陬^復(fù)述具有隨意性，在說的時(shí)候不能打斷學(xué)生，要讓其自由發(fā)揮。而筆頭復(fù)述要求更高，寫時(shí)要抓住主要內(nèi)容，避免復(fù)雜句，多寫有把握的句子。初中復(fù)述的文章多用過去時(shí)態(tài)，而且多以對(duì)話形式出現(xiàn)，所以盡量要求學(xué)生用間接引語，這就涉及賓語從句和不定式。初中語法要求不高，但也要注意基本功，如單、復(fù)數(shù)，單詞拼寫等。對(duì)于一些同學(xué)的“典型錯(cuò)誤”最好面批面改，“大眾化錯(cuò)誤”在課堂上講評(píng)。這樣學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)缺漏，大大提高了寫作能力。

3.復(fù)述有利于閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀在本質(zhì)上是從英語文本中獲取信息意義的過程。我們?cè)谏厦鎯牲c(diǎn)已經(jīng)談過如何從口頭復(fù)述到筆頭復(fù)述。其中口頭復(fù)述包含語感的增強(qiáng)，流利的答問或簡述全文。而筆頭復(fù)述則能促使詞匯量的擴(kuò)充和語法的掌握，這些都有利于閱讀能力的培養(yǎng)。美國在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上有所謂SQ-3R法，即Survey（瀏覽），Question（問題），Read（閱讀），Recite（列舉提綱），Review（復(fù)習(xí)）。以閱讀課為例：Survey，要求學(xué)生在復(fù)述前，必須先對(duì)文章進(jìn)行透徹的整體理解；Question，快速默讀課文、找出問題答案，再細(xì)讀一遍、回答問題；Read，盡可能模仿磁帶朗讀；Recite，分清文章層次結(jié)構(gòu)，判斷文章的主干和細(xì)節(jié)；Review，即鞏固，檢查知識(shí)掌握程度。可見，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。

“教學(xué)有法，教無定法?！闭绨桶嗨够f：“每種教學(xué)法按其本質(zhì)來說都是相對(duì)辯證的，它們既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都有可能有效地解決某一問題，而解決另一些問題則無效；每種方法都有可能達(dá)到某種目的卻妨礙達(dá)到另一種目的。”外語教學(xué)是一項(xiàng)既復(fù)雜又漫長的過程，如果教學(xué)無法或教法不當(dāng)，那么培養(yǎng)學(xué)生外語能力就更是遙遙無期。

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編輯 謝尾合