曾妍瑛

摘 要：閱讀能陶冶人們的情操，拓寬人們的視野，提升自我修養(yǎng)，在閱讀的過程中，體會(huì)作者的思想感情，從而推動(dòng)精神境界及思想道德修養(yǎng)的提高。在新課改的大背景下，各學(xué)科教師都在積極探索新的教學(xué)方案，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，語文教師也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，探索新型課堂，在注重知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)要注重思想素質(zhì)教育，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，更應(yīng)得到重視，從而推動(dòng)語文閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)優(yōu)化；指導(dǎo)；氛圍

語文學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重要部分，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，同時(shí)，也關(guān)系著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造時(shí)期，初中語文閱讀面向青少年分享一些價(jià)值觀正確、具有正能量的文章，能夠幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。因此，提高學(xué)生閱讀水平十分必要，閱讀水平的提高能夠幫助學(xué)生提高理解能力，從而理解文章的深層次含義。從初中生愛玩、好奇心重、缺乏耐心等特點(diǎn)來分析，必須改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生對閱讀的熱情和積極性。下面談?wù)勱P(guān)于新課改理念下初中語文閱讀教學(xué)。

一、營造良好的閱讀閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

讀萬卷書方能行萬里路，良好的閱讀氛圍的營造能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中塑造學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。良好閱讀氛圍的營造不僅需要學(xué)校的支持，學(xué)生也應(yīng)該配合老師的工作，為營造閱讀氛圍而努力。學(xué)?？梢岳脴堑?、走廊的墻壁懸掛名人名言以及書摘的掛圖，老師也可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，由學(xué)生按順序分享所閱讀的書籍里的優(yōu)美句子，與同學(xué)一起分享，班級(jí)圖書角的設(shè)立也能夠營造良好的閱讀氛圍，向?qū)W生征集已經(jīng)讀完的圖書，放置在班級(jí)圖書角。語文教師也可以向?qū)W校申請定期借閱圖書館圖書，從而拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提高課堂參與積極性

初中語文教學(xué)應(yīng)增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益方面的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生更多地參與到課堂中。對課本內(nèi)容進(jìn)行講解的過程，也是語文閱讀教學(xué)的過程，在《濟(jì)南的冬天》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀過后分享其對冬天的感受，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫雪景的句子，分析并掌握其中的修辭手法、寫作技巧，適當(dāng)?shù)卣迷~好句。也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，討論文章中的情感表達(dá)。語文教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對課堂教學(xué)提出建議，與同學(xué)分享如何更好地閱讀。學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中，能夠更加積極地參與課堂，也能夠更好地提出在閱讀過程中遇到的問題，推動(dòng)閱讀教學(xué)的民主化，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提高課堂參與的積極性與熱情。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，因材施教

閱讀方法的教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵部分，學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀方法與閱讀技巧后能夠更高效地進(jìn)行閱讀，也能夠更好地讓自己融入其中，體會(huì)作者的真情實(shí)感。閱讀不僅需要完整仔細(xì)地“閱覽”，也需要學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中，學(xué)生能夠更好地品味文章的細(xì)枝末節(jié)，有感情地朗讀，體味文章中情感的轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不同的，因此，閱讀教學(xué)也需要因材施教，語文教師應(yīng)當(dāng)有自己的一套教學(xué)方案與教學(xué)技巧，在教學(xué)中通過與學(xué)生的溝通與磨合，制訂并整理出適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方案。好的文章值得學(xué)生多次閱讀，在遇到較長的文章時(shí)，先預(yù)讀，也叫泛讀，即看開頭段落，然后大致瀏覽中間段落，最后再看結(jié)尾段落。要想真正學(xué)習(xí)文章的精髓，就要細(xì)讀，即精讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)用筆圈畫重點(diǎn)字詞，細(xì)細(xì)地品味文章的每一句話。教師在閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)向?qū)W生分享作者的時(shí)代背景以及寫作背景，搜集作者在不同時(shí)期的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生對文章進(jìn)行整理，從而提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀水平，提高教師的課堂教學(xué)水平。

四、給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

快節(jié)奏的閱讀無法從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，無法捕捉有效信息，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，減少閱讀任務(wù)，精化閱讀訓(xùn)練，同時(shí)，向?qū)W生推薦合適的青少年讀物，并讓學(xué)生在完成閱讀后，寫讀后感，分享閱讀體會(huì)，在這一過程中，既能豐富學(xué)生的閱讀面，也能夠提高學(xué)生的寫作水平。語文閱讀教學(xué)課堂也可以劃出部分時(shí)間留給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分利用好課堂與課后時(shí)間，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)深入，讓學(xué)生感受語文閱讀的魅力，推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化。

總之，語文閱讀是對祖國語言文字的理解與學(xué)習(xí)，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，語文閱讀是對中華傳統(tǒng)文化的一種學(xué)習(xí)與繼承，也是對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)改革，讓閱讀教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅