喬瑞珍

摘 要：新課改后，中學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教師授課，課堂以教師為中心，逐漸向課堂以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課改的核心問(wèn)題之一，已經(jīng)成為當(dāng)下中學(xué)課堂改革討論的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是初中以及整個(gè)中學(xué)階段的重要科目，作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該踐行新課改的理念，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，即所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。畢竟，學(xué)習(xí)能力是財(cái)富，不僅適用于數(shù)學(xué)，也適用于任何學(xué)科。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。因此，數(shù)學(xué)教師一定要合理安排課時(shí)，安排課堂環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，枯燥乏味又難以理解，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果的好與壞。因此，從初一階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該構(gòu)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生從中學(xué)之始就對(duì)數(shù)學(xué)建立良好的觀念，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在新生開(kāi)學(xué)之初，我正式授課的第一堂，先采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主評(píng)價(jià)，自主講解的方式。課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解，再由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，由此，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容還是難度上都會(huì)增加，學(xué)生剛進(jìn)入初中，還沉浸在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式中，難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的課堂。這時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解惑，幫助學(xué)生跨越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣才能更好地聽(tīng)課；在聽(tīng)課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，做課堂筆記；在作業(yè)中學(xué)生應(yīng)努力做到正確、快速，養(yǎng)成及時(shí)糾正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣；在復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，難點(diǎn)，考點(diǎn)，以及學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的第一步

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)很重要，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以慢慢摸索出適合自己的學(xué)習(xí)模式，明白教材中哪里才是自己不懂的，從而提高學(xué)習(xí)新課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不僅應(yīng)該總結(jié)出自己不明白的地方，更應(yīng)該學(xué)會(huì)找重點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生一開(kāi)始可能找不到重點(diǎn)，所以，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生指出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，不至于使學(xué)習(xí)茫然無(wú)助，沒(méi)有方向。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)做好課前預(yù)習(xí)。

2.聽(tīng)課要有效率

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課不僅是聽(tīng)老師授課，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課方法不同，效果也不同，因此，我們要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法。第一，聽(tīng)課要專心，要把注意力都放在課堂授課上。第二，好記性不如爛筆頭。在上課時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)本章節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生不能只憑借記憶學(xué)習(xí)，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便以后鞏固。第三，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，多提問(wèn)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，保證聽(tīng)懂。第四，要懂得提問(wèn)，問(wèn)自己沒(méi)聽(tīng)懂的，老師沒(méi)涉及的，自己預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這都要問(wèn)。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

3.學(xué)生自主解析例題

傳統(tǒng)的授課模式，都是教師進(jìn)行授課，講解例題，學(xué)生復(fù)制式的，把教師講的解題方法記下來(lái)。這樣雖然能節(jié)約課堂時(shí)間，讓老師在更短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問(wèn)題，但是，長(zhǎng)期如此會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥刻板。因此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓學(xué)生自己講解例題，講解自己的思維過(guò)程，他人點(diǎn)評(píng)提問(wèn)，能使教師正確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，拓展解題方法，彌補(bǔ)教師思考的不足，也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。

總之，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育界的潮流，更是新課改追求的目標(biāo)之一。但是，這里需要強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)并不是忽略教師，完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，也不是放棄教師的主導(dǎo)作用。這反而對(duì)教師提出了更高要求，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)的方向以及自主學(xué)習(xí)的尺度，做掌舵人，不要讓學(xué)生偏移數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，產(chǎn)生負(fù)面效果。要求教師認(rèn)真挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，研究教法，研究學(xué)法，更研究學(xué)生。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生心中播下自主學(xué)習(xí)的種子，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，獲得結(jié)論，習(xí)得方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文君.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].華東師范大學(xué)，2011（3）.

[2]于波.20世紀(jì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革研究[J].西南大學(xué)，2008（10）.

[3]戴爾·申克.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].韋小滿，譯.南京：江蘇教育出版社，2007.

編輯 孫玲娟