錢(qián)程

摘 要：隨著我國(guó)的教育改革逐漸深入發(fā)展，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法。初中生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)有效的融合和轉(zhuǎn)換，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。主要對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為初中生物教學(xué)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

新課改對(duì)于教學(xué)的高效性十分重視，主要目的是為了減少教學(xué)當(dāng)中的無(wú)效時(shí)間，從而達(dá)到更加有效培養(yǎng)人才的目的。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能讓教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法得到更加有效的協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮出課堂教學(xué)功能，提升教學(xué)效果。下面將對(duì)初中生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、導(dǎo)學(xué)案的意義

導(dǎo)學(xué)案的使用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，教育方面也呈現(xiàn)出了明顯的變化，教育不僅要進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，同時(shí)也要圍繞著學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)展。也就是要對(duì)學(xué)生的做事能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力以及社會(huì)適應(yīng)等方面的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)培養(yǎng)。教學(xué)當(dāng)中的預(yù)習(xí)部分是十分重要的，同時(shí)在課后也要積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分析和答案的整理。如果學(xué)生能掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，那么在他們產(chǎn)生了疑惑的時(shí)候就能更好地進(jìn)行反思，從而達(dá)到溫故而知新的效果[1]。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到適當(dāng)?shù)木徑猓嵘龑W(xué)習(xí)的高效性。此外，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)性。教師在課堂當(dāng)中所起到的作用是無(wú)法替代的，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用當(dāng)中既能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能保證教師的主導(dǎo)性得到發(fā)揮，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，提升教學(xué)的效果。因此，在初中的思想品德教學(xué)當(dāng)中，教師一定要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，從而更好地在課堂當(dāng)中為教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂中的應(yīng)用

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是要具有一定的基礎(chǔ)條件的，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中已經(jīng)形成了一定的思維定式，教學(xué)方法也較為落后，但如果能不斷地嘗試改革，并在當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，那么就能更好地提升教學(xué)的效果。在導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備過(guò)程中，為了能減少教師的壓力和工作強(qiáng)度，可以采取學(xué)校統(tǒng)一編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案或者當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)統(tǒng)一編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。這當(dāng)中要以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)方式來(lái)促使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式下能徹底地改變傳統(tǒng)教育當(dāng)中的灌輸式模式，真正地讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的問(wèn)題探究，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力[2]。而在教師正式實(shí)施教學(xué)之前，需要對(duì)課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和了解，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步修正和調(diào)整，促使導(dǎo)學(xué)案更加適合學(xué)生，從而促使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利。

（二）明確導(dǎo)入目標(biāo)

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是第一步。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要設(shè)計(jì)一些巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情緒，從而將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)思維最佳的狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以講述維多利亞女王與她的表哥結(jié)婚的故事，讓學(xué)生對(duì)此能有一定的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要就是激發(fā)學(xué)生興趣的，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力得到提升，從而更好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中渴望知識(shí)。

（三）采取合作學(xué)習(xí)方式

生物教學(xué)中的探究性是比較強(qiáng)的，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生能在小組合作環(huán)境下進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)探索和分析。在合作教學(xué)當(dāng)中，教師要注意組員的合理分配，例如六人小組或者四人小組。成員不宜過(guò)多，主要是因?yàn)槌蓡T多會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在討論中偷懶，從而難以產(chǎn)生好的效果。同時(shí)教師要注意每個(gè)小組之間的能力應(yīng)當(dāng)是持平的，這樣才能讓學(xué)生感到公平，在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中也能提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，保持整體上的穩(wěn)定性。

（四）積極進(jìn)行教學(xué)反饋

在合作學(xué)習(xí)完成以后經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些遺留問(wèn)題，這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和提煉，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問(wèn)題。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)，從而能讓學(xué)生更好地受到激勵(lì)，主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

總之初中生物教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效性，教師一定要注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和能力提升。導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)中的導(dǎo)航儀，能充分地發(fā)揮出引導(dǎo)的作用。對(duì)此教師還需要加以重視，積極地利用好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的調(diào)整，促使教學(xué)能實(shí)現(xiàn)真正的高效性，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更加可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金娥.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（4）.

[2]朱展敏.初中生物教學(xué)中學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）.

編輯 張曉婧