周國(guó)棟

摘 要：時(shí)代進(jìn)步對(duì)思想品德教育的挑戰(zhàn)和當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中存在的弊端，客觀要求對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)生活化。為了實(shí)現(xiàn)課堂生活化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出了在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中引入生活中的事例；加大學(xué)生的切身體驗(yàn)，感悟思想品德課中的理論；把課堂延伸到生活實(shí)際中。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化

把初中思想品德課本內(nèi)容理論和生活實(shí)際緊密結(jié)合，用發(fā)生在身邊的事情去印證課本中的理論，用課本中的理論系統(tǒng)去剖析生活中發(fā)生的事情的本質(zhì)原因，用課本統(tǒng)領(lǐng)實(shí)際生活，用實(shí)際生活填充和豐富課本理論內(nèi)容，使得課堂教學(xué)成為課本理論和實(shí)際生活之間的橋梁，促使學(xué)生既具備完整深厚的理論知識(shí)，又具備剖析身邊發(fā)生的事情的本質(zhì)的能力，從而形成理性正確的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，這便是初中思想品德課堂教學(xué)生活化的含義和目的。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的必要性

1.時(shí)代進(jìn)步對(duì)初中思想品德教育提出了新挑戰(zhàn)

思想品德屬于意識(shí)范疇，物質(zhì)社會(huì)決定著思想品德。思想品德的發(fā)展要和物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展保持協(xié)調(diào)。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，這從客觀上要求人們具備與之相適應(yīng)的思想品德。然而，如同其他的意識(shí)一樣，思想品德也具有一定的獨(dú)立性，可以在一定程度上滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但如果長(zhǎng)期不能改變這種狀況，思想品德會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生能動(dòng)的反作用，阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康可持續(xù)的發(fā)展。故而必須通過(guò)思想品德教育來(lái)提高全社會(huì)的思想品德水平。作為思想品德教育中最重要環(huán)節(jié)的初中思想品德教育，只有通過(guò)課堂教學(xué)的生活化，才能應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)際需要

當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)填鴨的方式，向?qū)W生灌輸思想品德理論。這使得初中思想品德課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。處于人生最活躍期的初中生，對(duì)這種刻板的課堂自然無(wú)法提起興趣。更無(wú)法把思想品德中的理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)了人教版思想品德（八年級(jí)上）第一課第三節(jié)“難報(bào)三春暉”后，大多數(shù)學(xué)生依然我行我素，依然向父母索要金錢(qián)，用來(lái)買(mǎi)品牌的衣服，買(mǎi)一些中學(xué)生不必要的物品。曾經(jīng)和學(xué)生在課下交流，他們的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)思想品德是為了學(xué)知識(shí)，為了考試。他們完全把思想品德課和實(shí)際生活割裂開(kāi)來(lái)。造成這種結(jié)果的最重要原因便是在思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏和實(shí)際的聯(lián)系。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的方法

1.在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中引入生活中的事例

人教版初中思想品德教材具有普適性質(zhì)，是面向全國(guó)的初中生的，因此教材中引用的一些事例和一部分地區(qū)的學(xué)生的生活之間有一定的差距。如果照本宣科，那么學(xué)生很難把老師所講的內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這大大影響了課堂教學(xué)的生活化。因此，教師應(yīng)該在吃透教材原理的基礎(chǔ)上，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事，和學(xué)生生活關(guān)系密切的事來(lái)代替課本中的事例，從而增加學(xué)生的切身感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.加大學(xué)生的切身體驗(yàn)，感悟思想品德課中的理論

通過(guò)扮演短劇等方式，把生活中的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂教學(xué)，在場(chǎng)景的重現(xiàn)中感悟思想品德課中所學(xué)的理論。比如，在上人教版思想品德（八年級(jí)上）第九課第三節(jié)“換位思考與人為善”這一課時(shí)，先設(shè)置這樣的問(wèn)題：“在公交車上，一位抱著孩子的母親站在坐著的自己旁邊，我們?yōu)槭裁匆屪?？”然后設(shè)置這樣的一個(gè)場(chǎng)景，讓一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生抱著一個(gè)裝滿書(shū)的書(shū)包——孩子，站在旁邊。等過(guò)了一段時(shí)間，坐著的學(xué)生和抱著書(shū)包的學(xué)生交換角色。最后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)這個(gè)短劇和學(xué)生的切身體會(huì)，以及轉(zhuǎn)換角色的劇情設(shè)置，學(xué)生很容易感悟到“換位思考”的重要性。相信在今后的生活中如果遇到類似的情況，他們一定會(huì)作出正確的選擇。

3.把課堂延伸到生活實(shí)際中

初中思想品德課堂教學(xué)生活化，其目的是借用實(shí)際生活中的事例來(lái)理解理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。因此，把課堂延伸到生活實(shí)際中是促進(jìn)課堂生活化有效的途徑。初中思想品德教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如可以到附近的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)給老人洗一次腳，洗一次頭，幫他們剪指甲等等。如果通過(guò)日記、感想等的形式把自己的經(jīng)歷感想記下來(lái)，再在上課的時(shí)候，利用相關(guān)內(nèi)容加以引導(dǎo)，使得學(xué)生把理論和實(shí)際融為一體，從而加深對(duì)理論的理解，明確今后自己該如何去做，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

初中思想品德課堂教學(xué)，是思想品德理論和實(shí)際生活之間的橋梁，要想學(xué)生在理論和生活之間聯(lián)系，就必須通過(guò)課堂的生活化，筑牢、筑寬這座橋梁。這個(gè)工程是復(fù)雜的艱巨的，需要無(wú)數(shù)的同仁齊心協(xié)力，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 彭 鎖