摘 要：最近幾年時間，生成性課堂在我國高中教學實踐中引起的反響越來越大，從應用的效果來看，生成性課堂教學極大地提高了高中課堂的教學質(zhì)量與教學效率，也促進了學生學習的積極性。在高中數(shù)學教學當中，如何創(chuàng)建一個杰出的生成性教學，對數(shù)學課堂教學效率的提升起著不可替代的作用，同時對學生的思維拓展能力和數(shù)學基本素質(zhì)的提升也有著至關重要的影響。生成性課堂注重以人為本，首要任務就是關注學生學習發(fā)展，從這一點可以體現(xiàn)出生成性課堂更加符合社會發(fā)展對教育的要求。

關鍵詞：高中數(shù)學；生成性課堂；構(gòu)建策略

生成性課堂的教學在很大程度上能夠提高高中數(shù)學的教學效率與學習質(zhì)量。與傳統(tǒng)課堂相比較，生成性課堂相對而言更加寬松、自由，不僅繼承了傳統(tǒng)課堂教學當中的優(yōu)勢方面，同時在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上推陳出新，建立新的優(yōu)勢。在生成性教學模式下，教師一方面能夠充分考慮到學生學習上的感受；另一方面，對教師自身的整體素質(zhì)有了一定的要求。本文從構(gòu)建高中數(shù)學生成性課堂的原因以及如何構(gòu)建生成性課堂這兩方面入手，對高中數(shù)學生成性課堂進行系統(tǒng)性分析。

一、構(gòu)建高中數(shù)學生成性課堂的原因

1.現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的內(nèi)在要求

構(gòu)建生成性課堂是現(xiàn)代高中數(shù)學教育發(fā)展的內(nèi)在必然要求。在我國多數(shù)教學中，學生對數(shù)學的學習一直是一大難點。而生成性課堂教學模式的提出為我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學構(gòu)建出一個科學、合理的教學方式，能夠在很大程度上提高高中數(shù)學教學的效率與質(zhì)量，同時提高學生的思維能力與綜合素質(zhì)。

2.拓展學生數(shù)學邏輯思維能力

高中數(shù)學內(nèi)容的學習對學生的思維邏輯能力有著很大的要求，需要學生發(fā)散思維，拓展思維的寬度。數(shù)學生成性課堂教學采取開放式的教學方式，積極拓展學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)散性，防止傳統(tǒng)學校教學當中固有的僵化式思維給學生的數(shù)學綜合素質(zhì)發(fā)展帶來不利影響。

3.加強師生之間的聯(lián)系

一方面，生成性課堂能夠使老師更好地與學生進行學習上的互動與交流，教師與學生保持在同等的位置上進行學習探討。教師積極引導學生進行思考、溝通、交流，實現(xiàn)師生之間的互動，提高學生學習數(shù)學的積極性。另一方面，生成性課堂教學可以一定程度上活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生學習的緊張狀態(tài)，這對高中生來說是一個非常重要的優(yōu)勢。

二、構(gòu)建高中數(shù)學生成性課堂的措施

1.尊重學生的學習主體性

構(gòu)建高中數(shù)學生成性課堂的目的是提高學生的思維能力，學生是主體。在日常的教學中，教師要與學生多多進行溝通交流，讓師生在一種對等的氛圍當中進行學習討論。不可以像以往的傳統(tǒng)教學一樣由老師主導教學，學生只能被動地進行學習，課堂氣氛也不夠活躍，這些問題對于學生學習數(shù)學的積極性有很大的挫傷。生成性課堂的實踐過程中一定要確定學生在生成性課堂當中的主體地位，讓學生能夠積極參與互動、充分展示自己的能力。

2.教師預設彈性情境

預先設定課堂情境也是生成性教學課堂的一個重要內(nèi)容。教師要先指出教學內(nèi)容的總體方向，給學生一定的準備時間，鼓勵學生勤于思考，同時在教學過程當中可以隨時修改預設的教學目標，也可以調(diào)整預設的重點，在具體實踐當中可以根據(jù)具體教學實際對其做出相應改變。此外，我們應當明白一點，那就是在構(gòu)建生成性課堂的同時，我們不可以摒棄傳統(tǒng)的課堂教學方法。傳統(tǒng)教學方法中有弊的我們應該摒除，而傳統(tǒng)教學中還存在著很多的優(yōu)勢我們必須要貫徹堅持。教師應該主動地把傳統(tǒng)教學當中的優(yōu)勢借鑒到生成性教學模式中，根據(jù)學生的不同情況在教學過程中挖掘知識的生成點，達到從過程到方法、知識到能力、情感到價值觀三個方面有效全面的統(tǒng)一。

3.精益求精，重點突破

高中數(shù)學課程一直是高中生學習的難點，教材內(nèi)容涉及面比較廣泛，包括有數(shù)列、函數(shù)等難度系數(shù)很大的內(nèi)容，這就要求學生的邏輯思維能力一定要過關。因此在生成性教學課堂當中，老師一定要先掌握正確的解題方法與技巧，并在其中提煉出重要的信息，對其進行精講細說，還要善于提煉數(shù)學教學的重點，對學生的這一方面內(nèi)容進行重點突破。這些措施對于學生的學習效率以及學生思維能力的提升有著很大的幫助。

4.促進師生相互溝通交流

在生成性課堂教學當中，師生之間的關系也成為重點研究方向，新型教學模式構(gòu)建的同時必須要構(gòu)建一個新型的師生關系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不再以課堂主導的身份去教學，而是應該確立學生在教學當中的主體地位，加強與學生之間的溝通與交流，對學生進行積極正確的引導。學生遇到問題應該主動請教老師，與老師一起互動交流、合作討論，最終才能很好地解決問題。因此，要構(gòu)建生成性高中數(shù)學課堂，必須要加強老師與學生之間的聯(lián)系。

總之，將生成性課堂教學模式應用到高中數(shù)學教學中，很大程度改善了傳統(tǒng)數(shù)學課堂中存在的一些弊端。并且生成性教學在傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上更進一步，拓展了學生的思維邏輯能力，有利于增強學生的思維發(fā)散性，同時提高了學生對高中數(shù)學知識的理解能力。

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作者簡介：薛玉富（1976—），男，山東臨沂蒙陰人，本科，高中數(shù)學教育教學，中級，就職于山東省臨沂市臨沂商城實驗學校。

編輯 謝尾合