趙黎明 孫靜

【摘要】《工程材料檢測與選用》是建筑類專業(yè)的重要課程，以建筑材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生材料評定與選擇的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。本文將對教學(xué)做一體化教學(xué)模式在《工程材料檢測與選用課程》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先介紹了一體化教學(xué)模式的一般流程，然后結(jié)合具體課程內(nèi)容，對其實(shí)施方案進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】工程材料課程 一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 CAI技 術(shù)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0148-02

一、前言

建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，建筑專業(yè)人才培養(yǎng)格外重要。由于建筑專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)做一體化教學(xué)在建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到了重視?！豆こ滩牧蠙z測與選用》作為建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握各種建筑材料的基本性質(zhì)，還要具備材料檢測和選擇的能力，從而在工程實(shí)踐中，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求，選擇出符合要求且性價比高的材料。因此，進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)改革十分必要。

二、教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的《工程材料檢測與選用》課程教學(xué)中，普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐研究的現(xiàn)象，而且只凸出了教師“教”的作用，卻沒有發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的作用。但是從《工程材料檢測與選用》的課程內(nèi)容來看，實(shí)踐應(yīng)用的部分占有較大比例。比如在土料選用及處理的相關(guān)課程中，包括填土方法、壓實(shí)方法等的教學(xué)，并以壓實(shí)度影響因素分析為基礎(chǔ)，教授學(xué)生填土壓實(shí)質(zhì)量、含水量、土密度及其三項(xiàng)比例的檢查方法[1]。

《工程材料檢測與選用》課程內(nèi)容的安排與其教學(xué)目的相符，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出檢測與選用的重要性，使學(xué)生能夠?qū)⒔ㄖ牧蠈W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到工程實(shí)踐中。教學(xué)做一體化教學(xué)模式將教與學(xué)結(jié)合起來，將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，可以為《工程材料檢測與選用》教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供支持。

在該教學(xué)模式下，《工程材料檢測與選用》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個部分：（1）教師通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；（2）通過組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，或利用CAI技術(shù)，引入工程實(shí)踐的內(nèi)容，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來；（3）通過開展多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，并為教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施效果提供保障[2]。

三、《工程材料檢測與選用》一體化教學(xué)的實(shí)施方案

1.任務(wù)驅(qū)動型基礎(chǔ)知識教學(xué)

教學(xué)做一體化教學(xué)不是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而是通過教、學(xué)、做的相互結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其中，理論知識是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，在所有教學(xué)活動中，仍然占有首要地位。教師在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究或小組合作探究，完成課程教學(xué)任務(wù)。比如對砌墻磚和切塊進(jìn)行抽樣檢測評定，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)抽樣方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)要求，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，然后結(jié)合砌體材料的性質(zhì)功用，設(shè)定合理的評定指標(biāo)。保證抽樣覆蓋率能夠較為真實(shí)的反映被檢測材料的整體質(zhì)量水平，通過檢測后，能夠?yàn)楣こ藤|(zhì)量提供保障。

2.利用CAI技術(shù)豐富課堂形式，加強(qiáng)案例教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施提供了有力支持，教師在教學(xué)過程中，可以積極利用CAI課件、視頻短片等，開展案例教學(xué)，讓學(xué)生充分了解課堂知識在工程中的實(shí)際應(yīng)用情況。比如在介紹混凝土材料時，混凝土的類型眾多，包括普通混凝土、高強(qiáng)混凝土、輕混凝土、抗?jié)B混凝土等。教師可以通過制作CAI課件，對各種混凝土材料的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行縱橫對比，讓學(xué)生清楚了解每一種混凝土材料的具體功用。然后在結(jié)合每一種混凝土在工程中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識混凝土材料的選用方法。在進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)和適配教學(xué)時，由于課堂實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，并通過視頻進(jìn)度控制和配合講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過程及關(guān)鍵步驟。

3.組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，提高動手操作能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)，因此在教學(xué)做一體化教學(xué)改革的實(shí)施過程中，應(yīng)適當(dāng)突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。實(shí)踐教學(xué)可以分為兩種形式，一種是課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一種是組織學(xué)生到實(shí)際工程中進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，或直接參與到工程實(shí)踐過程之中。在平時的教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室等場所，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的材料檢測試驗(yàn)，比如砂漿的試配和測定、水泥細(xì)度試驗(yàn)、凝結(jié)時間試驗(yàn)等。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極與建筑公司開展校企合作，為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會，在實(shí)際工程中鍛煉專業(yè)技能。也可以組織檢測技能競賽等校園活動，分別設(shè)立個人競賽和小組競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。

4.改變考核方式，對學(xué)生的知識儲備和技能水平進(jìn)行綜合考量

在教學(xué)做一體化教學(xué)改革過程中，應(yīng)注重教學(xué)考核評價制度的改革，與課程教學(xué)模式相適應(yīng)，確保教學(xué)做一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施，并為其教學(xué)效果提供保障。課程考核在同時關(guān)注學(xué)生知識理解情況和技能掌握情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、合作能力等各項(xiàng)能力的發(fā)展。建立平時表現(xiàn)+考試成績+實(shí)訓(xùn)考評的基本考核框架，對其進(jìn)行填充和完善。并采取給競賽中獲得名次的學(xué)生加分以及給通過職業(yè)資格考試的學(xué)生加分的方式，督促學(xué)生積極配合一體化教學(xué)改革的實(shí)施。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)做一體化教學(xué)改革的實(shí)施，可以促進(jìn)《工程材料檢測與選用》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過采取任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)習(xí)效率。在CAI技術(shù)的支持下，加強(qiáng)案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開展課堂實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)訓(xùn)等活動，提升學(xué)生的動手操作能力。在此基礎(chǔ)上，通過多元化評價制度的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雪霞. “任務(wù)型”教學(xué)與“教、學(xué)、做一體化”[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，04：137-139.

[2]龔少軍. “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，02：98-101.