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初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化的原因及對(duì)策

2017-09-27 20:41龍慧
教育界·上旬 2017年7期
關(guān)鍵詞:改善措施

龍慧

【摘要】初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)高低不同屬于正?,F(xiàn)象,造成成績(jī)分布不均的因素較多,包括學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素以及社會(huì)因素等。文章通過(guò)全面分析初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化的原因,提出了相應(yīng)的改善措施,避免初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,旨在提高初三化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的化學(xué)成績(jī),為初三化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初三學(xué)生;化學(xué)成績(jī)分化;原因;改善措施

一、初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化原因分析

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。以化學(xué)科目作為興趣是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最好的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn),初三學(xué)生在最初開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),由于,感到比較新奇,加上內(nèi)容比較容易理解,學(xué)習(xí)興趣比較濃烈;但隨著學(xué)習(xí)的深入,內(nèi)容越來(lái)越難理解,部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,因此出現(xiàn)化學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)。初三學(xué)生需要面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和中考?jí)毫?,部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分神、注意力不集中的情況,聽(tīng)課效果不好,導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差。由于基礎(chǔ)差,學(xué)生很難在化學(xué)學(xué)習(xí)上投入較大的精力和時(shí)間,逐漸削弱了學(xué)習(xí)意志力。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?;瘜W(xué)成績(jī)不好的學(xué)生通常缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,或者說(shuō)缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法,每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、基礎(chǔ)能力以及自律性有差異,因此一種學(xué)習(xí)方法并不能適合于所有學(xué)生。而現(xiàn)在大部分初三學(xué)生尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生,都沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?;瘜W(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的記憶和理解是非常重要的。課前做好預(yù)習(xí),可以有效提高聽(tīng)課效果,也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。復(fù)習(xí)是對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理,正所謂“溫故而知新”,能夠幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(二)家庭因素

1.家長(zhǎng)不重視家庭教育。大部分家長(zhǎng)不重視家庭教育,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校和教師來(lái)負(fù)責(zé),除了督促學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)外,不會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,也不懂得疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力和樹(shù)立學(xué)生的自信心,導(dǎo)致成績(jī)不理想的學(xué)生不愿意和父母交流學(xué)習(xí)中遇到的難題,關(guān)閉了和父母之間的溝通橋梁。

2.家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育直接影響學(xué)生個(gè)性的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是需要關(guān)注和鼓勵(lì)的,尤其是初三學(xué)生面對(duì)中考的壓力,會(huì)比較焦慮。但家長(zhǎng)往往只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),甚至?xí)o學(xué)生施加更大的壓力,缺乏系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)、方法,處于盲目跟從的狀態(tài)。

3.家長(zhǎng)參與程度較低。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注主要是通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)的參與,但是大部分家長(zhǎng)以工作忙沒(méi)時(shí)間,學(xué)歷不高不懂教材內(nèi)容等為理由很少真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)生回到家后家長(zhǎng)也就隨口問(wèn)問(wèn)作業(yè)是否做完了,對(duì)學(xué)生的教育缺乏積極性。

(三)學(xué)校因素

1.課堂環(huán)境。課堂授課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是十分重要的,因此需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)舒適、活躍的課堂環(huán)境。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分初三化學(xué)課堂教學(xué)是比較枯燥無(wú)聊的,教師一味地讓學(xué)生記憶考試的知識(shí)點(diǎn),課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和有趣性,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生在枯燥的課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)很難有積極性和主動(dòng)性,只能被動(dòng)地接受,因而嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效果。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。大部分初三化學(xué)教師的教學(xué)只是為了讓學(xué)生在考試時(shí)獲取更高的分?jǐn)?shù),往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),按照統(tǒng)一的模式教學(xué),而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此,部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,化學(xué)成績(jī)顯著下降。

3.教師缺乏人格魅力。具有人格魅力的教師更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣。但絕大多數(shù)化學(xué)教師給學(xué)生留下的是刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象。教師在課堂教學(xué)中不夠生動(dòng),不夠幽默,在考試中過(guò)于嚴(yán)厲,在私下與學(xué)生接觸比較少,距離感比較強(qiáng)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)遇到難題時(shí)很少會(huì)主動(dòng)與教師溝通,師生之間缺乏有效溝通,不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

(四)社會(huì)因素

1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)比較難理解。目前初三學(xué)生化學(xué)課本中的內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)比較零碎,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)困難,大部分需要死記硬背。并且,許多化學(xué)內(nèi)容需要從肉眼可見(jiàn)的宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀世界,相對(duì)比較抽象,對(duì)于不能很好掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。

2.教科書(shū)編排。初三化學(xué)教材的內(nèi)容編排比較忽略知識(shí)形成的邏輯順序,部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不夠精練,多而復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不易理解,在課后復(fù)習(xí)中比較難作知識(shí)點(diǎn)小結(jié),考試中由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹很難學(xué)會(huì)舉一反三,考試成績(jī)不理想。

3.教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。初三化學(xué)的教科書(shū)內(nèi)容以文字和化學(xué)方程式為主,內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中很難理解該章節(jié)主要的教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容,不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、初三化學(xué)成績(jī)分化的改善措施

(一)正確看待初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象

要想解決初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象,首先要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)成績(jī)分化并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,才能很好地改變初三學(xué)生成績(jī)分化問(wèn)題,有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生成績(jī)分化的現(xiàn)象,每個(gè)學(xué)生的能力不同,個(gè)性發(fā)展不同,對(duì)化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)投入不同,因此出現(xiàn)成績(jī)分化是比較普遍的。但化學(xué)作為新學(xué)科在第一年的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,說(shuō)明教師的教學(xué)方法存在一定問(wèn)題。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,采取有針對(duì)性的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,改善和緩解學(xué)生的化學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象。

(二)改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)基本概念和原理的教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是能力轉(zhuǎn)換的前提。教師在化學(xué)新概念介紹中融入演示實(shí)驗(yàn)、圖標(biāo)模型、投影幻燈等方法,讓學(xué)生通過(guò)觀察能更加直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于教材中安排的典型的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深化對(duì)化學(xué)事物或現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知,易于概括和理解,能夠在考試舉一反三。有些概念學(xué)生比較容易記憶,但難以理解透徹,例如質(zhì)量守恒定律,學(xué)生能夠記住什么是質(zhì)量守恒定律,但不會(huì)應(yīng)用,對(duì)此可讓學(xué)生通過(guò)多做練習(xí)題的方式加深理解,對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)方程式可通過(guò)口訣或諧音的方式巧記,例如元素周期表和化合價(jià)等。針對(duì)某一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié),提煉知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),鞏固和強(qiáng)化記憶,讓學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。endprint

2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。學(xué)生能否概括出所學(xué)知識(shí)間的共同特征或具有內(nèi)在聯(lián)系的某些要素,是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)的關(guān)鍵。正確地概括知識(shí)點(diǎn)可提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,包括性質(zhì)概括、關(guān)系概括、原理概括以及方法概括等。每種化學(xué)物質(zhì)具有不同的性質(zhì),學(xué)生不可能通過(guò)學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)來(lái)了解其理化性質(zhì),因此需要具備概括相似物質(zhì)的性質(zhì);關(guān)系概括主要指化學(xué)方程式的配平問(wèn)題;原理概括是培養(yǎng)學(xué)生可從現(xiàn)象、事實(shí)和邏輯推理中概括出化學(xué)基本原理,掌握原理后方具有舉一反三的能力,可應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題;方法的概括是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)宏觀或微觀的化學(xué)方法在不同情境下的適用性概括,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高水平的概括。

3.利用教學(xué)中的提問(wèn)提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成,幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間構(gòu)建聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中,教師習(xí)慣在上課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),由于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備,處于被動(dòng)狀態(tài),效果并不明顯。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要考慮知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和差異性,幫助學(xué)生在知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系,提高知識(shí)遷移效果。

4.重視科學(xué)探究,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。初三化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是相對(duì)抽象的概念和原則。引入科學(xué)探究教學(xué)可讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能,掌握科學(xué)的方法,形成科學(xué)的觀念,在整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程中學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題-猜想與假設(shè)-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)果與結(jié)論-反思與評(píng)價(jià)”等步驟初步形成科學(xué)探索能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)科學(xué)能力。

三、結(jié)論

化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的科目,是為未來(lái)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此,如何提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī),避免成績(jī)分化嚴(yán)重是近些年來(lái)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文全面分析了初三學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)分化的原因,包括學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素以及社會(huì)因素等,根本原因是教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題,對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)主要從概念和原理的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)以及引入科學(xué)探究教學(xué)等方面提出建議,旨在改善初三學(xué)生成績(jī)分化的現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

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