秦麗娟

【摘要】小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章在闡述團(tuán)隊(duì)意識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了一些基于團(tuán)隊(duì)意識的小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育游戲；設(shè)計(jì)策略；團(tuán)隊(duì)意識

小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。體育作為小學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識具有重要意義。小學(xué)體育教師要善于從學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識形成的視角優(yōu)化體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

一、團(tuán)隊(duì)意識內(nèi)涵概述

（一）認(rèn)同意識

團(tuán)隊(duì)意識的重要內(nèi)涵是學(xué)生對所在團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同意識。學(xué)生只有對團(tuán)隊(duì)形成認(rèn)同意識，才能基于團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的目標(biāo)，保持思想與行動上的一致，對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感，將自我融合在集體中，自覺地處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，擺脫狹隘的個(gè)人主義。

（二）競爭意識

沒有競爭就沒有發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識的形成并不意味著摒棄競爭，相反，要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員競爭意識，這是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要，也是體育游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。通過團(tuán)隊(duì)之間的競爭，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提升；通過團(tuán)隊(duì)成員之間的競爭，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)共同發(fā)展。

（三）責(zé)任意識

責(zé)任意識是一個(gè)集體團(tuán)隊(duì)意識的重要內(nèi)涵之一，只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員才能具有擔(dān)當(dāng)意識，在游戲活動中不僅做到為團(tuán)隊(duì)而拼搏，而且每一位成員之間能夠做到互相保護(hù)，共同發(fā)展與提升等。

（四）紀(jì)律意識

團(tuán)隊(duì)意識的形成離不開紀(jì)律這個(gè)基本保障。因此，在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，體育教師要強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育，使學(xué)生養(yǎng)成遵守游戲?qū)W習(xí)紀(jì)律、自覺遵從游戲規(guī)則等習(xí)慣。這樣才能確保游戲教學(xué)有序、有效推進(jìn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識形成。

二、基于團(tuán)隊(duì)意識的小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)策略

（一）解決問題型游戲

學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成離不開有效的載體，這就需要小學(xué)體育教師能夠發(fā)揮問題載體作用，在體育游戲中滲透問題，設(shè)計(jì)一些解決問題型游戲，以問題為載體，使學(xué)生在共同解決問題的過程中，增強(qiáng)凝聚力，緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成團(tuán)隊(duì)意識。

例如“大漁網(wǎng)”游戲，在場地上畫出一定范圍作“池塘”，由4-6名學(xué)生扮作“捕魚人”，其余學(xué)生扮作“魚”，分散在池塘里。教師發(fā)令后，“捕魚人”進(jìn)入“池塘”手拉手結(jié)成網(wǎng)捕“魚”，被圍住的“魚”就算被捕捉了。被捕捉的“魚”立即與“捕魚人”拉起手來捕捉其他的“魚”，直到把所有的“魚”全捕完，或剩少數(shù)“魚”為止。在這個(gè)游戲中，“捕魚人”與“魚”形成兩大陣營，教師可以優(yōu)化游戲，在每一條魚兒被捕獲后，可以休息2-3分鐘，然后滲透問題：從捕魚人層面，如何才能有效地“捕魚”？從“魚”層面，如何才能有效實(shí)現(xiàn)“反圍捕”？從而使學(xué)生在解決問題中不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識。

（二）合作共進(jìn)型游戲

小學(xué)體育教學(xué)中游戲組織形式具有豐富性，有的游戲以單人形式實(shí)施，有的則是對抗的形式，有的游戲則需要學(xué)生互相配合，互相協(xié)同。小學(xué)體育教師要基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識形成的需要，優(yōu)化游戲形式，設(shè)計(jì)一些“合作共進(jìn)型”游戲，通過學(xué)生之間的互相協(xié)作、配合等，促使學(xué)生在合作中共同發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

例如“闖關(guān)”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組闖關(guān)，一組守關(guān)。游戲規(guī)則是游戲過程中如守關(guān)者觸摸到任意闖關(guān)者身體，則該闖關(guān)者退出游戲，任意一名闖關(guān)者闖過全部關(guān)卡并從原路返回到起點(diǎn)則判本組勝利。學(xué)生通過合作闖關(guān)，團(tuán)隊(duì)意識將大大增強(qiáng)，同時(shí)也獲得共同發(fā)展。

（三）集體參與型游戲

集體參與型游戲是發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的常見游戲方式。小學(xué)體育教師要認(rèn)識到集體參與型游戲的重要性，通過集體參與游戲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集體活動的場景，強(qiáng)化學(xué)生集體意識，使學(xué)生意識到個(gè)人與集體之間的關(guān)系。在集體參與中，學(xué)生進(jìn)行充分的配合，將個(gè)人融入集體中，增強(qiáng)“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識。

如 “拔河”游戲，畫三條平行線，間隔1.5米，中間的為中線，兩邊的為“河界”。準(zhǔn)備一條繩子，在繩子的中間拴上一條紅帶為標(biāo)志帶。把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，面對面站立緊握繩子。發(fā)令后雙方隊(duì)員一起齊心合力地拉，把標(biāo)志帶搶過本隊(duì)的“河界”為勝，比賽宣告結(jié)束。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生斗志，教師可以采用trops法，優(yōu)化“拔河”游戲規(guī)則規(guī)定，制定新的游戲規(guī)則：如果哪一方將繩子拉到自己這一邊來，就必須從自己隊(duì)員中讓出一人，在比賽進(jìn)行中，隊(duì)尾的隊(duì)員迅速跑到對方去，幫助對方來拔。這樣的比賽充滿競爭、配合與新奇，在互助的氣氛中進(jìn)行，大家都享受到體育運(yùn)動的樂趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識也得到了有效發(fā)展。

（四）野外實(shí)踐型游戲

目前，戶外體育游戲成為小學(xué)體育游戲的一個(gè)重要內(nèi)容。戶外游戲不僅突破了傳統(tǒng)游戲空間的束縛，將游戲教學(xué)空間延伸至課堂以外，可以為學(xué)生拓展更為廣闊的游戲活動空間，而且將學(xué)生置于更為輕松、自由的游戲環(huán)境中，更能夠激活學(xué)生的團(tuán)體意識，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成。

例如“背摔”游戲，又叫“信心跌”， 具體要求是做此項(xiàng)目的人站在一座1.6米高的矮墻上，為了防止摔下去時(shí)手臂傷人，要將雙手綁在自己胸前，然后背朝墻下，身體站直，直挺挺地向后倒下去。下面有8人面對面站成兩排，每個(gè)人都伸出雙臂將上面倒下的人接住。這個(gè)游戲的目的是體驗(yàn)站在下面看上面的人時(shí)和自己站在上面時(shí)完全不同的感覺，從而理解每個(gè)人在工作中的位置不同感受也不同的道理，同時(shí)學(xué)會戰(zhàn)勝自己和敢于相信同伴。這樣就通過野外實(shí)踐型游戲幫助學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。

（五）凸顯領(lǐng)袖型游戲

小學(xué)體育游戲教學(xué)中，一個(gè)領(lǐng)袖對于團(tuán)隊(duì)意識的形成具有重要意義。教師要善于在游戲教學(xué)中無形地樹立一個(gè)領(lǐng)袖，這樣不僅有助于減輕教師的教學(xué)壓力，也可以對游戲進(jìn)行有效分工，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動能力，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

如傳統(tǒng)游戲 “老鷹捉小雞”，可以選擇一個(gè)隊(duì)長，將選出來的排頭“母雞”作為隊(duì)長，具體操作是把學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4隊(duì)，各隊(duì)在指定地點(diǎn)排成一路縱隊(duì)，每隊(duì)選派一人做“老鷹”，排頭做“母雞”，其余的做“小雞”。這樣母雞無形中就成為“雞群”領(lǐng)袖，它肩負(fù)著保護(hù)小雞責(zé)任，小雞們也全力配合母雞，做好抗擊“老鷹”工作。在游戲過程中，無論是作為排頭的“領(lǐng)袖”，還是作為“小雞”的個(gè)體，大家的團(tuán)隊(duì)意識都得到了有效強(qiáng)化。

總之，小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育教師要基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成，進(jìn)一步探索游戲設(shè)計(jì)策略，不斷優(yōu)化體育游戲情境，激活小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識意識，通過設(shè)計(jì)多樣化的游戲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為小學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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