藍(lán)思吉

【摘要】文章以廣西河池市環(huán)江縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)為例研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題，首先通過問卷調(diào)查了解了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，然后分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的主要問題及原因，最后根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況提出了適合的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；原因；策略

一、引言

我國(guó)著名教育家陶行知在教育與生活問題上提出了“生即教育” “社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”這三個(gè)非常經(jīng)典的教育理論，而這正是生活化教學(xué)的形象詮釋。作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在教育中占有重要的地位，它影響著我國(guó)教育事業(yè)的整體提升，而諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教育面臨發(fā)展和進(jìn)步的困境。因此，在農(nóng)村小學(xué)，教師更需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。那么，在農(nóng)村小學(xué)又該怎樣合理進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

二、數(shù)學(xué)生活化基本理論基礎(chǔ)

最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。陶行知先生的的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。而這些都向我們傳達(dá)了一個(gè)共同的思想：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，并用于生活。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！?/p>

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的調(diào)查與研究

（一）調(diào)查對(duì)象及方法的確定

調(diào)查對(duì)象：河池市環(huán)江縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)美中心校、關(guān)安小學(xué)、大安小學(xué)、大才小學(xué)、明倫中心小學(xué)、東興鎮(zhèn)中心小學(xué)以及水源中心小學(xué)的三、四、五年級(jí)的部分小學(xué)生共150人，數(shù)學(xué)教師共60人。

調(diào)查方法：主要采用問卷調(diào)查法。

調(diào)查內(nèi)容：主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化狀況和教師的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）結(jié)果分析

1.對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的分析

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。調(diào)查顯示：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，有78%的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，而22%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)或者持無所謂的態(tài)度。

（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與他人合作交流的學(xué)生只有20.7%，有32.6%的學(xué)生很少與他人合作交流，有50%的學(xué)生選擇“老師講，學(xué)生聽”， 選擇“自主學(xué)習(xí)” “合作交流” “實(shí)踐探究”的比例分別為12%、20%、18%。這表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作探究的能力還很薄弱，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還比較單一。

2.對(duì)教師調(diào)查情況的分析

（1）教師的基本情況。根據(jù)調(diào)查可知，40歲以上的教師較多，所占比例為51.67%；具有本科以上學(xué)歷的才占調(diào)查人數(shù)的10%，具有中專學(xué)歷的有58.33%；兼任教師的人數(shù)達(dá)81.67%，只有18.33%的教師是專任教師。由此可見農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所欠缺。

（2）教師對(duì)“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的了解、實(shí)施情況。調(diào)查顯示，只有22%的教師很了解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，而有75%的教師對(duì)它的理解只是停留在部分層面，甚至還有3%的教師對(duì)教學(xué)生活化不理解。這表明教師對(duì)生活化教學(xué)的理解還不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還沒有十分重視。

（3）生活化教學(xué)的實(shí)施困難及教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。根據(jù)調(diào)查可知，只有37%的教師明確學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)才是生活化教學(xué)的關(guān)鍵，而有28%和35%的教師認(rèn)為生活化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵分別是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)生活的感悟程度。由此說明教師在實(shí)施生活化教學(xué)上還沒有找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，還沒有真正理解生活化教學(xué)的本質(zhì)。

（4） 教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。在“你是否經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題？”一題中，有57%的教師表示經(jīng)常會(huì)，而還有43%的教師只是有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的問題或基本不會(huì)引導(dǎo)?？梢娨徊糠纸處熑允軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，存在“重知識(shí)輕能力”的思想。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在問題的原因分析

（一）農(nóng)村教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

由于各方面的原因，各級(jí)政府對(duì)教育的投入不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，且對(duì)教育投入偏重城鎮(zhèn)，從而導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源與城鎮(zhèn)小學(xué)相差甚遠(yuǎn)。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理；二是學(xué)校人員和專業(yè)教師不足；三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村教師很少外出學(xué)習(xí)，教學(xué)中缺乏熱情，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。

（三）學(xué)生自身的問題

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是以提高考試成績(jī)?yōu)槟康模粫?huì)考慮數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

五、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，定期派教師外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是前往農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

（二）轉(zhuǎn)變和更新教育觀念

教師只有不斷更新自己的教育觀念，不斷完善自己，注重自身提高，才能更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念勢(shì)在必行。

（三）靈活使用生活素材

教學(xué)生活化要求教師要多留意和收集生活化素材，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用生活素材，改造教材中不足的部分，將教材內(nèi)容重新整合成符合學(xué)生生活實(shí)際的情境。

（四）運(yùn)用生活化教學(xué)模式

教師要使用生活化教學(xué)模式，通過“創(chuàng)設(shè)生活化情境-提出數(shù)學(xué)問題-探究解決方法-解決問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在人類生活中發(fā)揮著越來越突出的作用，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念更是深入人心。本文以環(huán)江縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)為例，對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化狀況進(jìn)行了分析，探討了農(nóng)村教師進(jìn)行生活化教學(xué)需要解決的問題，并提出了改進(jìn)的策略。當(dāng)然，要全面貫徹實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程是漫長(zhǎng)而艱辛的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)！endprint