宮穎君

摘要：本文是對(duì)班級(jí)工作中一名自卑同學(xué)德育實(shí)踐效果的總結(jié)。該案例從學(xué)生心理自卑問(wèn)題著手，通過(guò)心理疏導(dǎo)等六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從家庭的根源和溝通與愛(ài)的缺失中找到轉(zhuǎn)變學(xué)生心理的途徑并收到良好的轉(zhuǎn)變效果。

關(guān)鍵字：自卑 疏導(dǎo) 賞識(shí) 家庭 愛(ài)心 溝通

G441

班主任工作中會(huì)遇到很多不同類型的學(xué)生，而A同學(xué)自入學(xué)以來(lái)就引起了作為班主任的我的關(guān)注。A同學(xué)日常表現(xiàn)比較自閉，在班里沉默寡言，朋友較少。通過(guò)了解，得知其家境困難，父親喪失工作能力，長(zhǎng)期在家，有一定精神障礙，與人無(wú)法溝通；母親承擔(dān)家庭所有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，心理壓力巨大，工作辛苦，平時(shí)回到家不想說(shuō)話，對(duì)于孩子的溝通要求經(jīng)常拒絕。由于家庭的現(xiàn)狀，父母把所有希望都寄托于A同學(xué)身上，當(dāng)其犯錯(cuò)誤時(shí)，教育方式基本為責(zé)罵及毆打。

后來(lái)A同學(xué)開(kāi)始經(jīng)常以肚子疼為由早讀、午休、課間操躲進(jìn)廁所，更引起了同年級(jí)其他同學(xué)的好奇和圍觀。我了解這一情況后，通過(guò)用引導(dǎo)的方法與其進(jìn)行談心，A同學(xué)終于泣不成聲地向老師說(shuō)出了一切的原委。他說(shuō)其所有問(wèn)題的根源都是因?yàn)樽约撼螅ㄆ鋵?shí)他是一個(gè)相貌端正、身材勻稱的同學(xué)）。他說(shuō)他覺(jué)得自己變得越來(lái)越丑，同時(shí)也感到同學(xué)們看他的眼神都很異樣，別的同學(xué)隨便說(shuō)句關(guān)于他外貌的玩笑，他都接受不了。

因?yàn)樽约撼?，所以要躲避人群的關(guān)注：他經(jīng)常不吃午飯；經(jīng)常躲進(jìn)廁所；經(jīng)常作業(yè)寫(xiě)不完整（因?yàn)樯险n不敢抬頭，所以老師講的聽(tīng)不全）；放學(xué)后在學(xué)校找個(gè)角落，躲到大家都走了，再回家；玩游戲，因?yàn)槠綍r(shí)在學(xué)校太壓抑，回家需要發(fā)泄，玩游戲大家都不認(rèn)識(shí)，自己還可以在游戲里做個(gè)英雄；臉上有幾處疤，以前騙人說(shuō)是青春痘疤痕，其實(shí)是他每天回家覺(jué)得自己太丑，用手整自己的臉，有時(shí)用力過(guò)猛，就會(huì)抓傷臉。

由于他說(shuō)他的這些內(nèi)心話，從未對(duì)家長(zhǎng)朋友講過(guò)后，老師和他談話結(jié)束后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知學(xué)生目前心理狀況，已經(jīng)非常危險(xiǎn)，需要專業(yè)的心理指導(dǎo)和心理干預(yù)，希望家長(zhǎng)能在家里注意自己的言行，多與孩子溝通，并尋求心理醫(yī)生幫助。但是其母親只會(huì)哭訴家境的困難，自己的不易，而且誤認(rèn)為心理問(wèn)題就是指有精神病，對(duì)于心理治療完全不考慮，只要求老師在學(xué)校多表?yè)P(yáng)，老師說(shuō)明孩子問(wèn)題嚴(yán)重，需要心理學(xué)專業(yè)人士幫助，其母也無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為情況沒(méi)那么嚴(yán)重，仍然不作為。

得不到家長(zhǎng)的支持，在此期間，我只能一直觀察A同學(xué)的表現(xiàn)，針對(duì)他的表現(xiàn)，做了幾個(gè)方面的一些嘗試和努力：

一、心理疏導(dǎo)。由于A同學(xué)無(wú)法與人溝通，但也有與人交流的訴求，所以平時(shí)多找機(jī)會(huì)與他進(jìn)行交流，對(duì)于他避諱的話題，采用通過(guò)側(cè)面了解，迂回的辦法，有時(shí)通過(guò)書(shū)面周記的交流，讓他不再完全封閉自己，有一個(gè)和他人溝通的窗口，也是對(duì)其心理上進(jìn)行安撫。

二、賞識(shí)教育。雖然A同學(xué)對(duì)自己很沒(méi)有自信，但是作為一名青少年，他的內(nèi)心深處也非常渴望別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。對(duì)A同學(xué)多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，讓他擁有更多的存在感，也更加珍視自己的存在。

三、邀請(qǐng)外援。為了緩解其孤獨(dú)感，我安排男班長(zhǎng)和其他男生多次主動(dòng)找A聊天、吃飯， 還讓班里另一個(gè)和A同學(xué)關(guān)系還不錯(cuò)的同學(xué)多和他交流，放學(xué)一起回家，希望通過(guò)別的同學(xué)主動(dòng)向他伸出友善的手，可以讓A同學(xué)可以慢慢受到感染，克服與其它同學(xué)交流的恐懼。

四、創(chuàng)造空間。為了避免其他同學(xué)因好奇心驅(qū)使的圍觀進(jìn)一步傷害到A同學(xué)，讓該名同學(xué)逐漸適應(yīng)正常的校園生活。我請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了一些安排，讓A同學(xué)課間、午休用餐時(shí)、放學(xué)后到校游戲室以值日打掃為名，有一個(gè)獨(dú)處、休息、學(xué)習(xí)的空間，游戲室內(nèi)有卡通模型，他可以玩沙盤(pán)游戲，還有拳擊模型和手套，他也可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，以值日為由也不會(huì)引起其他同學(xué)的懷疑，希望可以讓他不再四處游蕩，也可以緩解他怕與人接觸的緊張心情。

五、專業(yè)指導(dǎo)。因?yàn)榧议L(zhǎng)不肯帶A同學(xué)到心理機(jī)構(gòu)咨詢，接受正規(guī)、專業(yè)的心理指導(dǎo)，我邀請(qǐng)學(xué)校一位心理咨詢專業(yè)的教師定期約談A同學(xué)。雖然心理老師不是心理醫(yī)生，但是可以從心理學(xué)的專業(yè)角度讓A同學(xué)有多一個(gè)情感交流的途徑。

六、家庭環(huán)境。A同學(xué)的父親本身就自閉，無(wú)法與之取得聯(lián)系，開(kāi)始我一直通過(guò)與其母親聯(lián)系，希望能夠?qū)λ那闆r有所改善。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其母親因?yàn)樯顗毫?，長(zhǎng)期精神狀況也不穩(wěn)定，每次都把老師反映情況當(dāng)作A同學(xué)在校表現(xiàn)不良的證據(jù)，對(duì)其進(jìn)行打罵，讓情況更加糟糕。后來(lái)通過(guò)了解，得知A同學(xué)的阿姨比起其他家人受教育程度要高一些，教育方法和理念也更積極些，所以與之取得了聯(lián)系，讓她在自身家庭條件允許的情況下，與A同學(xué)多接觸，甚至把他接到自己家里去住一段時(shí)間，讓A同學(xué)可以感受正常溫暖的家庭環(huán)境。

通過(guò)一年多時(shí)間的工作，A同學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，吃飯時(shí)間正常，也能坦然走在路上面對(duì)他人的目光了，因此沒(méi)有再出現(xiàn)因躲避人群而遲到的現(xiàn)象；在校內(nèi)也不再躲進(jìn)廁所，成為眾人圍觀的焦點(diǎn)，同學(xué)們也以平常心來(lái)看待他；上課能夠敢于積極回答問(wèn)題了，有時(shí)還能主動(dòng)給老師打電話詢問(wèn)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題或者與老師交流自己的近況和心情，最關(guān)鍵的是他的臉色有了笑容，不再是一個(gè)面無(wú)表情，神情陰郁的同學(xué)。雖然他還是很過(guò)多在意自己的容貌，但是畢竟沒(méi)有像之前那樣影響他的正常生活，他的心態(tài)也更加積極向上，能感受到他的人生不再那么灰色。

通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)為很多青少年心理問(wèn)題的根源都是來(lái)源于家庭，A同學(xué)雖然具有較好的先天條件，但是因?yàn)樨毨У募彝?，不堪生活重?fù)的家長(zhǎng)，沒(méi)有溝通的家庭氛圍，自身封閉的性格，各種家人和自身的因素導(dǎo)致了其心理慢慢發(fā)生了偏差。這名同學(xué)的狀態(tài)有所改善，其實(shí)也是因?yàn)橛辛硕喾矫媾c人溝通的機(jī)會(huì)，感受到了愛(ài)和關(guān)懷而轉(zhuǎn)變的，所以在德育工作中，愛(ài)心和溝通是非常重要的基本元素。我希望通過(guò)今后更多的努力，可以讓A同學(xué)更加陽(yáng)光地享受青春的光彩！endprint