范五一

【摘要】班級管理工作是班主任工作的主要職責，目前一些中小學班主任（尤其是新任班主任）對班級管理工作缺乏全面認識，對班級發(fā)展規(guī)律不太了解，面對班級管理中出現(xiàn)的問題缺少解決辦法，以致班級管理工作水平難有大的提升。本文將從班級管理的基本概念出發(fā)，分析班級發(fā)展與班級管理中常見的問題，總結(jié)新時期班級常規(guī)管理方法，供班主任們參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 班主任； 班級管理工作

G635.1

為了適應(yīng)當今社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的渴求也是多種多樣的，有人將人才分為四類，即“廣”字型人才，其主要特點是知識面寬；“一”字型人才，其主要特點是專；“T”字型人才，其特點是不僅寬而且專；最后是“十”字型人才，其特點是不僅寬和專，而且敢于冒尖，即富有創(chuàng)新精神。學校作為培養(yǎng)學生成才的的沃土，教師是辛勤的耕作者，班主任教師的勞作對學生成才的影響起著不可低估的作用. 那么如何讓我們的學生在班主任的促進下，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終生學習的觀念呢？同時使學生熱愛學習，善于學習并且學以致用，而不是被動學習，應(yīng)付學習，早日成為社會的需求的人才呢？

一、 班主任老師必須具備良好的素質(zhì)，用自己的人格魅力影

響學生

所謂“親其師，信其道”就是這個道理。班主任老師應(yīng)該是博學而有專長，在當今教學改革時期就要求班主任更要具備創(chuàng)新精神，即應(yīng)該是“十”字型人才的楷模。應(yīng)該不斷更新已有知識，逐漸完善知識體系。要懷有求真務(wù)實的科學態(tài)度，良好的道德情感，和積極的心理素質(zhì)。只有這樣的班主任老師才會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，會為學生樹立起終身學習的榜樣。

二、 班主任老師要做好幾個角色

班主任老師要做好幾個角色即學生學習氣氛的營造者；學生學習興趣的引領(lǐng)者；學生學習遇到困難的幫助者；學生學習情況的溝通者。

1.做學生學習氣氛的營造者

（1）班級文化氛圍的營造。利用班級精神、自擬格言，條幅、字塊、黑板報等多種形式讓班級處處達到激勵學生學習的目的。

（2）班級良好衛(wèi)生環(huán)境的營造。如果說學生的學習是班級活動的主要內(nèi)容的話，那么衛(wèi)生環(huán)境就是為這個內(nèi)容服務(wù)不可輕視的重要形式。對班級衛(wèi)生的管理不放松，并不會因為學生上學習緊張、時間寶貴而找借口。堅持每天的衛(wèi)生區(qū)包干到人，做到事事有人做，處處做到位。學生在一個清爽潔凈的班級環(huán)境中學習，眼睛所及之處就會多一分愉悅，多一份舒適，從而對學生的學習起到了不可忽視的作用。

2.做學生學習興趣的引領(lǐng)者

有人這樣說過，喜歡學習的好學生不是老師教出來的，而是老師影響出來的，是老師鼓勵出來的。因為學習興趣是學生學習的強大動力，所以班主任老師要做學生學習興趣的領(lǐng)引者。如何讓對學習不感興趣的學生、或是興趣不濃的學生，產(chǎn)生興趣甚至產(chǎn)生濃烈的興趣，那么班主任老師應(yīng)該做些什么工作呢？我想不同的老師都有自己一套獨特的辦法?？梢韵仁菐椭鷮W生樹立與之接近的學習榜樣，幫助他確定自己的學習目標，進而明確自己的理想。之后用理想促進目標的實現(xiàn)，用達到目標帶動他要于榜樣看齊。之后用競爭意識、和成功意識來不斷強化學生在學習中由不自覺到自覺，由一個目標向更高的目標挺進。方法有許多中，應(yīng)人而異，只要有足夠的耐心，總有一種方法適合我們的學生。

3.做學生學習遇到困難的幫助者

大家知道，學習不是一件有了興趣就一定能學好的輕松的事情。如果方法不對，往往事倍功半。如果在此時，班主任老師能及時的后面推學生一把，或是拉學生一把，讓學生認清困難，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，會對學生的學習有很大的幫助。

4.做學生學習情況的溝通者

溝通是人和人交流的必要的方式，這里講的“溝通”是班主任老師運用自己的風格，和學生交流情感，達到對學生情感、需要、興趣的了解，以及產(chǎn)生對學生有積極意義的引導。它包括語言的、非語言的、課內(nèi)的、課外的等多種形式。溝通產(chǎn)生和諧，和諧易于生成學習興趣。所以班主任老師要善于和學生溝通，和任課老師溝通，和家長溝通。

（1）班主任老師要善于和學生溝通。《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”所以班主任老師要根據(jù)學生的不同采用不同的溝通方式，對癥下藥。充分挖掘能輔助溝通的有利因素，慎用批評和表揚兩件武器。引經(jīng)據(jù)典要詳實可靠，所舉例子有榜樣性，典型性。所以在和學生溝通之前，要備足自修課。從“知其心”做起。

例如，對想學習卻成績不好，自卑感很重的人，應(yīng)給予特別的關(guān)心，堅持鼓勵為主，幫助他們樹立信心，消除心理障礙。比如在班級或是在路上與之相遇的時候，我會投以信賴的目光、鼓勵的眼神；或是親切的手勢、溫暖的一句話。讓他們感到自己被老師尊重、被老師關(guān)懷。還有對那些成績不穩(wěn)定，自傲自負的學生來說，應(yīng)以“跳起來摘桃子”的更高要求，用適當?shù)姆绞阶屍渥员┎蛔?，促進發(fā)展。

（2）班主任老師要善于和任課老師和家長溝通。學生的學習并非是班主任老師個人的行為，必須要與科任老師和家長溝通形成合力，共同促進學生的學習。和任課老師針對某個學生成績提高了或是某個學生成績下降了，一起分析原因，共同解決。和家長溝通也可以打電話、家長會、家委會活動、家訪等形式及時匯報學生在學校的表現(xiàn)，得到家長的配合，讓學生在家里依舊能熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，學生處在中小學學習的最佳時期，對班主任老師而言，既是優(yōu)勢，又是挑戰(zhàn)。“玉不琢，不成器”。如何雕琢，怎么雕琢?；ǘ啻蠊Ψ虻褡粒前嘀魅谓處煈?yīng)該明確回答的問題。教無定法，促進學生學習的方法也無定法。班主任老師只要心中有學生，有教育學生成才的責任感，在崇高的教育事業(yè)的感召下去工作，就一定會成為學生學習的促進者和成就者，其中的樂趣妙不可言。

參考文獻

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