韓英

摘要：復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型，其目的是溫故知新，查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué)生解題思想方法的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在我校利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課模式進(jìn)行了研究，深切感受到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效性和生命力。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課、學(xué)生

G633.6

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課比較，具有其獨(dú)特的的優(yōu)勢(shì)：

（一）使學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)不僅心中有數(shù)，而且不斷主動(dòng)地總結(jié)和提升。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，涉及的內(nèi)容廣且深，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課方式學(xué)生經(jīng)常不知道自己應(yīng)該達(dá)到何種層次，掌握哪些內(nèi)容，被動(dòng)地接受教師的講解，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程有一定的盲目性。而利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案可以通過復(fù)習(xí)目標(biāo)、先練后講、解題反思、自主小結(jié)很好地呈現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)課每一階段的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以主動(dòng)和清醒地認(rèn)識(shí)到自己是否理解和掌握了本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，是否達(dá)到了復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣的一節(jié)復(fù)習(xí)課后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課查缺補(bǔ)漏也有明確的目標(biāo)，還可以針對(duì)性地向老師同學(xué)請(qǐng)教。

（二）能直接地引起學(xué)生復(fù)習(xí)的意向，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得成就感。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教學(xué)的環(huán)節(jié)和線索是內(nèi)化的、隱性的，學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下完成復(fù)習(xí)的總結(jié)和練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，往往一節(jié)復(fù)習(xí)課下來感覺的很辛苦和疲憊。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建的復(fù)習(xí)課，通過精心設(shè)計(jì)，將整個(gè)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)和思路很好地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體地說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課的首先通過循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)；其次是通過先練后講式的導(dǎo)學(xué)方式創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，促使學(xué)生樂學(xué)；最后是通過螺旋式上升的課堂反饋使不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課的流程設(shè)計(jì)，便于教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣的形成過程，對(duì)共性問題的發(fā)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)的方向具有較強(qiáng)的操控性。教師通過檢查導(dǎo)學(xué)案，就可以對(duì)一節(jié)復(fù)習(xí)課每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的掌握情況一目了然，這是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課不能比擬的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課的一般設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“目標(biāo)確定----自練自悟---梳理總結(jié)----變式訓(xùn)練----反思體驗(yàn)----復(fù)習(xí)反饋”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)課流程?，F(xiàn)分別說明：

（一）目標(biāo)確定

為了有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和復(fù)習(xí)欲望，精心認(rèn)定本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求。認(rèn)定的方式應(yīng)該是靈活多樣的，可以是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，也可以復(fù)習(xí)課結(jié)束前學(xué)生總結(jié)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，反觀目標(biāo)，找到收獲和不足。

（二）自練自悟

課前由教師準(zhǔn)備好學(xué)生練習(xí)用的題組，這部分題組設(shè)計(jì)要做到：知識(shí)點(diǎn)要全而不漏；題目表述要簡(jiǎn)潔而不冗長(zhǎng)；題型以填空、選擇、簡(jiǎn)答為主；難度側(cè)重中下等學(xué)生。

課堂上學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，搜集反饋信息。教師是幫差、幫扶，是收集下一步要點(diǎn)的信息：發(fā)現(xiàn)是共性問題與個(gè)性矛盾，發(fā)現(xiàn)與“預(yù)案”設(shè)計(jì)的出入，發(fā)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成的時(shí)機(jī)。這也是對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，并為下一步的梳理總結(jié)和變式訓(xùn)練找到方向。

（三）梳理總結(jié)

這一環(huán)節(jié)，師生共同梳理知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，形成學(xué)生自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？筛爬ǔ杀砀袷健⒕V要式、圖示式、口訣式等形式，便于記憶與理解。分析遺忘和解題錯(cuò)誤的原因，尋找防止遺忘的方法，初步揭示解題思路與規(guī)律，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的整合能力。尤其對(duì)自練自悟環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，一定要充分強(qiáng)調(diào)。

（四）變式訓(xùn)練

通過初步的基礎(chǔ)練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)、方法講評(píng)，學(xué)生大致掌握了基本題型和基本方法。接下來，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。選擇的訓(xùn)練題目主要是歸類性的試題，以變式的方式呈現(xiàn)，通過題目條件的增加與減少、條件的更換、條件與結(jié)論的互換、結(jié)論的拓展、讓學(xué)生發(fā)問、“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新能力。主要采取先做后講、精練精講的形式。通過素材的選取、題目的歸類、試題梯度難度的整合，使大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與拓展、方法的遷移與延伸、能力的發(fā)展與提升。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以很好地激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的好勝心，可以采用小組合作形式，組外競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)合作相結(jié)合，讓課堂充滿活力和生命力。教師同時(shí)要觀察學(xué)生探究過程中是否有新方法、新認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)的梯度是否合理，難度是否適當(dāng)。

（五）反思體驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)要求預(yù)留五分鐘左右，主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，解題過程和方法的理解，自己掌握的程度這幾方面反思。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的反思，體驗(yàn)建構(gòu)過程的艱辛與快樂。

（六）復(fù)習(xí)反饋。

當(dāng)堂測(cè)試批閱，對(duì)復(fù)習(xí)課是最及時(shí)的反饋，也是最有效的。如果時(shí)間有限，可以布置作業(yè)，但最好布置分層次作業(yè)和選擇性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容要有層次性、要具有一定的開放性，可以更好地面向全體學(xué)生。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才會(huì)對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課有感到收獲，有成就感，為以后的學(xué)習(xí)不斷樹立信心和目標(biāo)。

三、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫中需要注意出現(xiàn)的問題。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐，我深刻感受到復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編寫更注重方法和策略，一定要注意不要使復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫新授化、教案化，復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是復(fù)習(xí)流程、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)要求的一體化。也不能把復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫成章節(jié)的復(fù)習(xí)題訓(xùn)練案。復(fù)習(xí)課要重視知識(shí)的歸納、總結(jié)，完成的途徑要以學(xué)生自主合作為主、輔以點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)學(xué)案在流程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)上要具有全員參與性，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。

以上，是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式在在具體的課堂教學(xué)中的一些嘗試和認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，需要我不斷改進(jìn)和充實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式，只有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們的教學(xué)才是有成效的，學(xué)生才能真正有收獲。endprint