朱立

【摘要】中國軟件行業(yè)經(jīng)歷了十余年的高速發(fā)展，已經(jīng)開始進(jìn)入成熟期。在近年來行業(yè)新技術(shù)的飛速發(fā)展和在校生源質(zhì)量下降等多種因素的影響下，軟件行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來越高。開辦有職業(yè)教育特色的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)勢(shì)在必行。本文從專業(yè)課程設(shè)置和校企合作共建專業(yè)兩個(gè)角度，探討了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；應(yīng)用型本科；軟件工程專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】

軟件作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，一直得到國家和地方政府的高度重視。目前，軟件產(chǎn)業(yè)的主要新技術(shù)領(lǐng)域包括移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等。產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的群集性飛速發(fā)展，對(duì)該領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才需求也提出了新的要求。

一、軟件行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

1. 企業(yè)用人學(xué)歷要求走高

據(jù)中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)《2013年中國軟件與信息服務(wù)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從全國軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的需求來看，本科學(xué)歷需求量最高，占51.6%，其次是大專學(xué)歷，為36.2%?！秷?bào)告》顯示，2013年，軟件企業(yè)對(duì)應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生的不滿意反饋比例最高，占到17.3%，表示比較滿意的企業(yè)僅占35.2%。而對(duì)應(yīng)屆本科生畢業(yè)生的不滿意率有所下降，為13.3%，但比較滿意的評(píng)價(jià)也有所減少，僅為27.8%。相對(duì)而言，應(yīng)屆研究生更能得到軟件企業(yè)的認(rèn)同。

以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對(duì)軟件人才學(xué)歷的要求已經(jīng)呈現(xiàn)逐年走高的趨勢(shì)。特別是90后進(jìn)入職場(chǎng)以后，這一趨勢(shì)更加明顯。不難理解，自2011年開始，人口出生數(shù)量低谷導(dǎo)致生源數(shù)量急速下降，使得部分高校面臨嚴(yán)峻的生存危機(jī)。為了完成招生指標(biāo)，高校不得不降低門檻，伴隨而來的就是生源質(zhì)量的下降。隨著90后進(jìn)入高校，這種現(xiàn)象愈發(fā)顯著。這也就迫使企業(yè)提高員工的學(xué)歷要求，本科越來越成為最低入職門檻。

2. 軟件行業(yè)技術(shù)的要求

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新應(yīng)用的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)呈現(xiàn)出兩種走向。一種是面向移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，以“短平快”的輕量級(jí)產(chǎn)品開發(fā)為主，要求開發(fā)人員不僅掌握開發(fā)技術(shù)，還要有比較開闊的視野，要對(duì)美工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)等多個(gè)領(lǐng)域有所領(lǐng)悟。另一種趨勢(shì)是面向框架技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等背景，軟件產(chǎn)品趨向于“航母級(jí)”規(guī)模，要求在某一領(lǐng)域技術(shù)非常精專的同時(shí)，要對(duì)軟件有較高層次的視角和更全面的認(rèn)識(shí)。無論是面向哪一種走向，對(duì)從業(yè)人員的要求都是越來越高，越來越全面。這也是對(duì)從業(yè)人員學(xué)歷要求日趨走高的重要原因之一。

二、軟件工程專業(yè)內(nèi)涵

我國軟件工程教育經(jīng)過多年發(fā)展開始逐步走向成熟。2005年教育部組織編寫了軟件工程專業(yè)規(guī)范，2006年成立了軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，其重要任務(wù)就是要根據(jù)現(xiàn)代軟件工程人才的培養(yǎng)要求，不斷發(fā)展和改革軟件工程專業(yè)教育，而改革的目標(biāo)和重點(diǎn)在于培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的軟件人才。

軟件工程專業(yè)是一門關(guān)于如何構(gòu)建有效、實(shí)用、高質(zhì)量軟件的技術(shù)性學(xué)科。它涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式、軟件開發(fā)方法、軟件開發(fā)過程、軟件開發(fā)環(huán)境、軟件測(cè)試技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程（CASE）、軟件質(zhì)量管理及軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)等方方面面的內(nèi)容。由于軟件工程要求應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)用于構(gòu)造模型與算法，工程科學(xué)用于制定規(guī)范、設(shè)計(jì)范型、評(píng)估成本及確定權(quán)衡，管理科學(xué)用于計(jì)劃、資源、質(zhì)量和成本的管理，因此，軟件工程也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和管理科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)。綜上所述，軟件工程專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)將理論原理和實(shí)踐相結(jié)合，不僅要具備良好的軟件設(shè)計(jì)能力，還要能夠超越計(jì)算機(jī)學(xué)科獲得其他應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，從而支持其他應(yīng)用領(lǐng)域軟件系統(tǒng)的開發(fā)。

三、探索應(yīng)用型本科的職業(yè)教育特色

目前，開辦應(yīng)用型本科專業(yè)的院校有兩大來源，一是普通高等教育轉(zhuǎn)型而來，二是原有高職院校升格而成。在開辦應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)的過程中，既不能照搬原有高職專業(yè)課程體系，也不能一味模仿本科院校教學(xué)計(jì)劃，而背離本科教育的優(yōu)勢(shì)和職業(yè)教育的特色。比較合理的思路是在盡可能保留現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將本科層次的優(yōu)勢(shì)和職業(yè)教育的特色有機(jī)結(jié)合。

1. 專業(yè)課程設(shè)置

無論是哪類院校開辦應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)，都會(huì)在原有課程基礎(chǔ)上設(shè)置部分新課程，還有部分課程雖然與原有課程名稱相同或相近，但內(nèi)涵和定位會(huì)有所區(qū)別，需要重新建設(shè)。因此，一項(xiàng)重要工作是研究課程關(guān)系，探索建立科學(xué)合理的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，確定各門課程的內(nèi)涵。

為了順應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)用型本科設(shè)置的專業(yè)課程，應(yīng)突出“深”和“新”兩個(gè)特點(diǎn)。一類課程在理論上有一定難度、深度，在某一領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)生深入開發(fā)或研究，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程以及一些框架級(jí)開發(fā)技術(shù)等類型的課程。另一類是新技術(shù)方面的課程，體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，用以拓展專業(yè)視野，如移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)、虛擬化技術(shù)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等類型的課程。

高職、研究型本科和應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位各有不同。高職層次的目標(biāo)定位是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，普高研究型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)研究型人才，而應(yīng)用型本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，兩種來源的院校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，切忌簡單照搬原有課程內(nèi)涵，即使課程名稱相同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別。理論為主的課程，如上述操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程及框架技術(shù)等類型的課程，在滿足理論深度要求的同時(shí)，一定要保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論能“落地”，避免空洞理論的堆砌，避免“口說無憑”。而在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，如軟件開發(fā)、實(shí)操類課程中，要注重滲透理論性、理念性的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“精”、“專”，內(nèi)容上有一定的深度和廣度，避免泛泛而談，避免知其然不知其所以然。

因此，應(yīng)用型本科的課程設(shè)置要注重理論深度和廣度與堅(jiān)持課程體系和課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性相結(jié)合，才能較好地在滿足本科層次要求的同時(shí)突出職業(yè)教育特色。

2. 校企合作共建軟件工程專業(yè)

在建設(shè)職業(yè)教育特色的軟件工程專業(yè)過程中，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，可以有效地為校企合作搭建平臺(tái)，開展企業(yè)參與辦學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、資源共享、戰(zhàn)略合作等一系列工作。

企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展方向提出可行性建議。通過企業(yè)調(diào)研訪談，可以了解行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和用人需求，修正課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置的偏差，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，共享先進(jìn)技術(shù)，利于專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求無縫對(duì)接。

以專職或是兼職教師的方式引入企業(yè)人才，可以有效解決因新技術(shù)發(fā)展過快等因素而導(dǎo)致的師資力量不足和師資隊(duì)伍培訓(xùn)的問題。組織學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)踐，使學(xué)生了解企業(yè)工作模式和工作流程，感受企業(yè)文化，可以為今后就業(yè)作好準(zhǔn)備。企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地，提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選聘技術(shù)專家指導(dǎo)實(shí)習(xí)，協(xié)助落實(shí)學(xué)生就業(yè)，利于學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

企業(yè)可以共享學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、人力等資源，學(xué)院可以共享企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)信息、用人需求信息、軟件項(xiàng)目和研發(fā)技術(shù)等資源。企業(yè)和學(xué)校合作完成科研項(xiàng)目，積極推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和科研成果轉(zhuǎn)化，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方互利互贏。

總之，校企合作共建專業(yè)是達(dá)成為企業(yè)輸送合格人才的辦學(xué)目標(biāo)，突出職業(yè)教育特色的便捷途徑。

結(jié)語

開辦應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)適應(yīng)軟件行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，符合未來市場(chǎng)對(duì)人才的需求。結(jié)合現(xiàn)有普通高等院校和高職院校各自的優(yōu)勢(shì)，開辦有職業(yè)教育特色的軟件工程專業(yè)，才能更好地為軟件行業(yè)提供高新技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)行業(yè)的未來發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。

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