楊敏

【摘要】 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)入門的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合是新教改下英語(yǔ)教學(xué)的重大突破。本文通過(guò)分析如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用教學(xué)以及對(duì)比教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)理念與實(shí)踐相統(tǒng)一的重要性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)； 語(yǔ)法； 教學(xué)

G633.41

有人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)難，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法更難；也有人認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)法的存在是和新課程改革相抵觸的。實(shí)際上，教師已不再系統(tǒng)地講解英語(yǔ)語(yǔ)法。在喧囂的課堂表演之后，中學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么真正的收獲和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常是似懂非懂，抱怨“英語(yǔ)語(yǔ)法十分難學(xué)”。教師經(jīng)過(guò)多次講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生還是記憶不牢。難以系統(tǒng)地、完整地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法體系。

眾所周知，在中國(guó)這樣一個(gè)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)，脫離對(duì)有關(guān)的語(yǔ)言形式，語(yǔ)法知識(shí)的掌握，要學(xué)好這門外語(yǔ)是不可能的。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的上看，具有一定的語(yǔ)法能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)能力。正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為：語(yǔ)法并不難學(xué)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律與特征，語(yǔ)法是必不可少的一部份！那么作為初中的學(xué)生又怎樣學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法呢？

1、英語(yǔ)語(yǔ)法不是單純的理論規(guī)則，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)這門學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，它與詞匯一道構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的“靈魂”。學(xué)好語(yǔ)法，不是為了機(jī)械地記住語(yǔ)法的條條框框，而是在以詞匯為載體的語(yǔ)言中去運(yùn)用，去體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的神韻。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一種手段，不是目的，而是培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的橋梁。學(xué)習(xí)基本英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的目的是平時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言的實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。

首先，要聽(tīng)、說(shuō)先行。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是要經(jīng)常應(yīng)用。要做到“聽(tīng)”、“說(shuō)”先行。最重要的是聽(tīng)具有純真、地道發(fā)音的語(yǔ)言材料，去模仿其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，去領(lǐng)悟其會(huì)話場(chǎng)景，去和真正的“老外”對(duì)話！聽(tīng)說(shuō)時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

第一，磁帶要選對(duì)，要選難度適合自己的；時(shí)間要保證，每天至少要半小時(shí)，應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)那種純正、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，感覺(jué)就是一種享受。

第二，聽(tīng)要一句一句地聽(tīng)，說(shuō)也要一句一句地說(shuō)，不求快，要反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)說(shuō)，直到聽(tīng)懂每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句話才行。事實(shí)上，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)可以起到一石三鳥(niǎo)的效果；既鞏固了語(yǔ)音知識(shí)，提高了聽(tīng)力水平，又實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)運(yùn)用。何樂(lè)而不為呢？

其次，讀、寫要跟上。

閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文章整體的理解而不是對(duì)文章的表象理解，也就是說(shuō)，文章中有的句子是不可能孤立起來(lái)理解的，它是有背景的。對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始大量閱讀前，首先必須掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，比如句子詞形變化，句型、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，要善于歸納總結(jié)。在閱讀和寫作時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，選準(zhǔn)閱讀材料，要精讀。有些人說(shuō)要知其“大意”就行了。其實(shí)不然，這種說(shuō)法非常片面。如果基礎(chǔ)不好，又不仔細(xì)閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。

第二，限時(shí)閱讀，大量精讀后就必須轉(zhuǎn)到限時(shí)閱讀。時(shí)限可以以考試時(shí)間為準(zhǔn)，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定，我們的目標(biāo)是又快又準(zhǔn)。

當(dāng)你真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，同時(shí)擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就積淀了許多語(yǔ)言素材寫作時(shí)也就言之有物，下筆如有神了。

2、注重語(yǔ)法在具體意群中的使用，遵循詞法與句法相結(jié)合的統(tǒng)一性原則。

有句話說(shuō)得對(duì)“詞不離句、句不離文”任何語(yǔ)法，只要離開(kāi)了句和文，將是一個(gè)語(yǔ)言的空殼，它的規(guī)則將不是規(guī)范語(yǔ)言的形式，只是一種死的條款，沒(méi)有意義。因此，真正地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，懂得英語(yǔ)語(yǔ)法，它應(yīng)該以相應(yīng)的詞匯用法為依托，以句子結(jié)構(gòu)為載體，最終落實(shí)到對(duì)意群、篇章的整體認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)言的真諦，反之，則不然了。

比如：It is none of your business other people think about you， Believe yourself.

A. how B. what C. which D. when

答案是（B），而許多學(xué)生選擇了A，究其原因：根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則該從句考查的是主語(yǔ)從句。而主語(yǔ)從句乍一看，成份齊全，只缺狀語(yǔ)，因此選擇了A。

這部分學(xué)生是死摳了語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有注意句法、意群，即語(yǔ)義第一的原則。根據(jù)句意，結(jié)合語(yǔ)法，讀句子意群停頓，應(yīng)該是other people think about you. 再結(jié)合語(yǔ)法規(guī)則，從句缺賓語(yǔ)，所以答案是（B）！

所以，只有學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法與句法、意群有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正掌握了它，才能真正懂得了英語(yǔ)語(yǔ)法，也才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)范性作用。

3、分析、比較、推斷、歸納是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一種好方法。

“比較才美”道出了比較這種方法在學(xué)習(xí)、工作中的作用。要想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，需要對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)比，再進(jìn)行推斷，最后總結(jié)歸納出異同。找尋規(guī)律，為新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：①They are found the fact that he told me.

②Theyre found the fact that he told alie to me.

以上兩個(gè)極相似的例句，前者是定語(yǔ)從句，而后者卻是同位語(yǔ)從句，單從句子結(jié)構(gòu)上看，并沒(méi)有兩樣，但是通過(guò)分析，對(duì)比其含義，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前面從與先行詞the fact之間存在著修飾與被修飾、限定與被限定的關(guān)系，而后一句中the fact與從句卻是補(bǔ)充說(shuō)明的關(guān)系，體現(xiàn)同位語(yǔ)“你就是我，我就是你”的關(guān)系。進(jìn)而通過(guò)類比、推斷，可以得出定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句用法的異同，真正掌握了該英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目。

總之，要想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，可用的方法還很多。由于中國(guó)的學(xué)習(xí)者大多數(shù)是在基本上或完全掌握了母語(yǔ)的情況下才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因此，原有的語(yǔ)言知識(shí)必然會(huì)對(duì)新語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。這種影響是雙向的，即原有的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)發(fā)生正負(fù)兩種遷移，而在學(xué)習(xí)中，正遷移較多，應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用，盡量避免遷移阻礙，影響學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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