趙世秀

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些改革，讓教學(xué)活動(dòng)的全面性更多地體現(xiàn)出來。讓每個(gè)學(xué)生都在課堂中學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得不同的成長，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)。作業(yè)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組成部分，也是課堂的一種延伸。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；層次；趣味

中圖分類號(hào)：G623.2

前言：

課后作業(yè)不是課堂教學(xué)的附屬品，特別是在教學(xué)改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)向著生活化與層次化的方向發(fā)展，綜合性的作業(yè)形式能夠滿足更多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，本著開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)讓小學(xué)生不再將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)也能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生自己心中的一位隱形教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)，就要讓學(xué)生看到作業(yè)，有完成的意愿，而不是產(chǎn)生抵觸情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，從學(xué)生的世界出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。小學(xué)生正處于童年成長時(shí)期，利用童趣性較大與新近性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行教學(xué)延伸，會(huì)讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成為熱情的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

比如在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲性的作業(yè)，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊完成數(shù)學(xué)作業(yè)。像“找門牌號(hào)”就是一個(gè)很好的作業(yè)模板，“小貓要去找小狗玩，小狗告訴小貓它家的門牌號(hào)是42。當(dāng)小貓到達(dá)小狗所在的小區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)門牌上都是一個(gè)個(gè)乘法算式”。在這樣的情境中，小學(xué)生為了幫助小貓找到小狗家進(jìn)行乘法計(jì)算，不僅不會(huì)將數(shù)學(xué)作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)樂于完成作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)很有趣。

二、加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性

學(xué)科教育內(nèi)容來源于生活，教育活動(dòng)也是為生活服務(wù)的。社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，教育活動(dòng)的工具、方法與內(nèi)容，都來源于社會(huì)生活中。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際生活入將，將數(shù)學(xué)作業(yè)與小學(xué)生的具體生活結(jié)合起來。作業(yè)的設(shè)計(jì)可以與小學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，教師給學(xué)生提供更多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體水平去選擇適合自己的作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的成就感。

比如在講解有關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)作用。其一，學(xué)校要建設(shè)一個(gè)直徑為5米的圓形花壇，你會(huì)用什么方法去畫這個(gè)圓呢？其二，校長想在這個(gè)花壇中安裝一個(gè)灌溉器，你覺得安裝在哪里最合適呢？這樣的作業(yè)，與小學(xué)生的學(xué)校生活密切相關(guān)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，也能鞏固小學(xué)生畫圓的技巧，有利于學(xué)生利用課堂所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的問題。

三、加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)于每一位學(xué)生的成長，學(xué)生的全面發(fā)展，是彰顯教學(xué)活動(dòng)作用的根本。但是，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方法具有差異。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)體差異因素考慮在內(nèi)，不能讓全體學(xué)生做完全一樣的作業(yè)，也不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所用的學(xué)生。教師要加強(qiáng)因材施教，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師也可以針對(duì)同一作業(yè)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。

比如在講解有關(guān)于長方體的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)。一，一個(gè)長方體的長為6為，寬為4米，高為3米，它的體積是多少？二，一個(gè)長方體的棱長總和為52米，長為6米，寬為4米，體積為多少？三，一個(gè)長方體的底面積為24平方米，底面周長為24米，表面積為108平方米，體積為多少？設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，給學(xué)習(xí)能力一般、中等與優(yōu)秀的學(xué)生不同的課后作業(yè)，讓課后作業(yè)與他們對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度相聯(lián)系，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也會(huì)讓數(shù)學(xué)作業(yè)的作用得到發(fā)揮。

四、加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，單一的作業(yè)形式往往不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，趣味性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、實(shí)踐性的作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)是課后作業(yè)的組成部分。教師要一改傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式，利用更多實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

比如在針對(duì)加減法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生回家對(duì)自己家中的每月的用電量進(jìn)行調(diào)查，并通過本月電量與上月電量相減得出本月用電量。還可以學(xué)生對(duì)本季度、年度的總用電量進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

結(jié)語：

綜上所述，課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式，直接影響著小學(xué)生的作業(yè)觀念，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與數(shù)學(xué)能力提高空間。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、生活性、層次性與多樣性，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，快樂、自主去地完成作業(yè)。利用課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式的改變，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥，文春蓉. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，10：46-49.

[2]池文生. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J]. 龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，S1：47-48.

[3]陳建蘭. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊，2014，05：196.

[4]孫秀英. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索[J]. 教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008，09：52-53.endprint