【摘要】分析了目前識(shí)圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)結(jié)合的角度，提出了具體的水工圖識(shí)讀能力培養(yǎng)實(shí)施方案，包括時(shí)間安排、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及考核評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) ； 水工圖 ； 識(shí)圖實(shí)訓(xùn)

【基金項(xiàng)目】浙江省教育廳高校科研計(jì)劃項(xiàng)目（Y201329733）。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0282-02 高職學(xué)生能否立足于社會(huì)，能否為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，關(guān)鍵要看其是否具備過硬的職業(yè)能力。職業(yè)能力強(qiáng)的人，往往是生產(chǎn)實(shí)踐中的佼佼者，也是企業(yè)一線渴求的人才，而職業(yè)能力往往由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成[1]。水利工程專業(yè)的專業(yè)能力包括水利工程施工、管理能力等多項(xiàng)能力，而水工圖識(shí)讀能力是水利工程專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)能力。識(shí)圖能力關(guān)系到學(xué)生基本專業(yè)能力的水平，以及最后的職業(yè)能力，也會(huì)影響到將來的就業(yè)及工作崗位的發(fā)展，這就要求高職院校的水利工程專業(yè)必須通過嚴(yán)格有效的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力。

1.存在的問題

1.1 對(duì)工程圖識(shí)讀及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

目前，很大一部分高職院校教師認(rèn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是帶學(xué)生走馬觀花到工程實(shí)地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找個(gè)工程單位的老師講一講就算完事。因水利工程的獨(dú)有特點(diǎn)，很多典型的工程建成后，其中一部分淹沒在水下，僅僅能看到水面以上的部分，對(duì)于整個(gè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知無(wú)從把握，更無(wú)從談起整個(gè)工程的施工過程。而工程圖的識(shí)讀，沒有跟實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來，而是搜集一些簡(jiǎn)單工程的結(jié)構(gòu)圖紙，缺乏完整性。工程圖識(shí)讀和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立存在，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)無(wú)法深入了解工程的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，工程圖識(shí)讀也是脫離實(shí)際工程，因而學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也就不是很理想。

1.2 實(shí)訓(xùn)效果一般

識(shí)圖實(shí)訓(xùn)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)沒有統(tǒng)籌考慮，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生沒有識(shí)圖任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，到工程現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，即使有老師講解，也不能積極主動(dòng)地提出問題，只能被動(dòng)地接收，實(shí)習(xí)效果一般。識(shí)圖實(shí)訓(xùn)時(shí)，圖紙沒有實(shí)際工程的支撐，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地識(shí)讀基本結(jié)構(gòu)，無(wú)法切身體會(huì)到工程現(xiàn)場(chǎng)的情況，實(shí)訓(xùn)效果也無(wú)法有效地提升。

2.水工圖識(shí)讀實(shí)施方案

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)

針對(duì)目前存在的問題，筆者認(rèn)為水工圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)在實(shí)施前，必須做好相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)的鋪墊。 在識(shí)圖實(shí)訓(xùn)之前，安排《水利工程概論》和《水利工程制圖》課程。為了給后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，在這兩門課的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心組織，合理優(yōu)化，按照水工建筑物的類型劃分項(xiàng)目，分別講解常見水工建筑物的結(jié)構(gòu)型式、細(xì)部構(gòu)造。充分利用學(xué)院水利工程仿真實(shí)訓(xùn)室的建筑物仿真模型，結(jié)合水利工程制圖課所掌握的工程圖紙的識(shí)讀方法，進(jìn)行工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)。

2.2 時(shí)間安排

精湛的識(shí)圖能力要通過嚴(yán)格的理論學(xué)習(xí)和專門的識(shí)圖訓(xùn)練才能逐步培養(yǎng)起來。在時(shí)間的安排上，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該把識(shí)圖實(shí)訓(xùn)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合起來安排。邊實(shí)習(xí)，邊識(shí)圖，聯(lián)系校企合作單位，搜集到實(shí)際工程的圖紙。先在校內(nèi)課堂了解工程概況，熟悉工程圖紙，然后帶著問題，到工程現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)一步讀圖，配合企業(yè)老師的講解，并針對(duì)同學(xué)們的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。通過這樣的時(shí)間安排，學(xué)生對(duì)圖紙及工程專業(yè)知識(shí)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在真正意義上的讀圖。

2.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)水利工程專業(yè)才培養(yǎng)方案，識(shí)圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：對(duì)典型水利工程及水工建筑物獲得感性認(rèn)識(shí)，建立工程概念，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建水工建筑物空間結(jié)構(gòu)輪廓和尺寸及識(shí)圖、制圖能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程及建筑物的認(rèn)知，為后續(xù)水工建筑物項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后勝任施工管理、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理等崗位工作提供知識(shí)儲(chǔ)備和能力支撐。

基于上述教學(xué)目標(biāo)，充分利用校企合作資源，選取了五個(gè)浙江省不同類型的典型工程，提出了識(shí)圖與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。五個(gè)項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工程分別為：土石壩樞紐及結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀——湯浦水庫(kù)工程，重力壩樞紐及結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀——新安江水庫(kù)工程，水閘結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀——曹娥江大閘工程，拱壩結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀——里石門水庫(kù)工程，泵站結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀——浙東引水蕭山樞紐工程。

2.4 教學(xué)組織

按照上述認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與識(shí)圖訓(xùn)練的項(xiàng)目安排，具體的教學(xué)組織也要合理，并具有較強(qiáng)的可行性。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生到典型的水利工程（重力壩、土石壩、拱壩、水電站等建筑物）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由校外指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)講解，全面認(rèn)知常見水利工程及建筑物的布置、結(jié)構(gòu)型式與尺寸、構(gòu)造等。

在識(shí)讀工程圖紙環(huán)節(jié)，選擇實(shí)際認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的工程圖紙進(jìn)行識(shí)讀訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)有了現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知，再看圖紙，印象深刻，積極性也非常高。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)老師負(fù)責(zé)，整個(gè)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)由五位老師完成教學(xué)，這樣的安排，既能發(fā)揮每位專業(yè)老師的特長(zhǎng)，又能比較客觀地評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。

在課堂教學(xué)組織上，以“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的方式組織教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《水利工程概論》課程和《水利工程制圖》課程，對(duì)圖紙的識(shí)讀已經(jīng)有了基本的思路。在識(shí)圖中，老師提出問題和任務(wù)，學(xué)生回憶《水利工程概論》中所學(xué)過的知識(shí)，完成任務(wù)、解決問題。另外，通過完成老師下發(fā)的識(shí)讀題目，圖紙的補(bǔ)繪等任務(wù)，邊看圖紙邊完成，教師在這一過程中隨時(shí)指導(dǎo)，并解答學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。學(xué)生分組進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，每組6-7人，每人一套圖紙。通過分組交流、討論，小組協(xié)作共同完成圖紙的識(shí)讀，也促進(jìn)了學(xué)生自我管理、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

2.5 考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)采取“形成性過程考核+終結(jié)性考核”的方式，在每個(gè)項(xiàng)目的識(shí)讀環(huán)節(jié)中，綜合識(shí)讀題目的完成情況、能力提高程度及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，每個(gè)項(xiàng)目打一個(gè)平時(shí)成績(jī)。最后，這5個(gè)項(xiàng)目以完成識(shí)讀題目和補(bǔ)繪圖紙的方式再進(jìn)行一次綜合測(cè)試。綜合成績(jī)由（平時(shí)60%+測(cè)試40%）進(jìn)行評(píng)定。

3.結(jié)論

通過近幾年的改革實(shí)踐成果以及畢業(yè)生的就業(yè)反饋，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，再進(jìn)行一周的識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)讀能力，有很好的效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，扎實(shí)地掌握工程圖紙的識(shí)讀能力，對(duì)其他工程類專業(yè)的教學(xué)，有著一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張頌娟，王旭東，劉麗.基于工程實(shí)例的高職建筑工程識(shí)圖能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)研究[J] . 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（10）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：徐瑛麗（1980-），女，山東濱州市人，碩士研究生，講師，主要從事水利工程專業(yè)教學(xué)與研究。endprint