摘要：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)中急需開展工作，我們采用基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，利用網(wǎng)絡(luò)手段使用各種節(jié)教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。本人以機(jī)械制圖教學(xué)作為對(duì)象，研究其在基于信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效學(xué)習(xí) 機(jī)械制圖 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】TH129-6

Research on the teaching of mechanical drawing in the secondary vocational school based on the information technology environment

XieQingyun

（ZhaoQing Industry&Trade Vocational School， GuanDong ZhaoQing 526060）

Abstract： Under the circumstance of information technology， we need to carry out work in the secondary vocational schools. We use the learning mode based on the information technology environment. We can use the network to use various teaching resources， the teaching elements and teaching links， to cultivate students' innovative spirit and practical ability. I take mechanical drawing teaching as an object， and study it in the environment of information technology， teaching methods， to achieve the purpose of effective teaching.

Key words： information technology， effective learning， mechanical drawing， subject integration

對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法，而教學(xué)模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。對(duì)中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)生基礎(chǔ)和抽象思維較差，但學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力強(qiáng)，只有通過直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高操作性，我們運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)來提高學(xué)生的理解能力。對(duì)于中職學(xué)校來說，以傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)做主導(dǎo)，軟硬設(shè)備條件難以滿足需要。信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究和運(yùn)用需要更深入研究和探索。信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)逐漸被運(yùn)用到中職《機(jī)械制圖》教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀

目前關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)研究，多以建構(gòu)主義理論作為研究的方向。建構(gòu)主義理論是指：①、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程。通過個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的內(nèi)部表述。 ②、學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)，教師和學(xué)生同時(shí)參與的活動(dòng)過程。學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的接受過程。在知識(shí)的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)極活躍的因素。③、學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該在真實(shí)世界中，才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。所以許多課題研究都側(cè)重于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為此不斷投放大量的資源在信息技術(shù)硬件設(shè)備中，建設(shè)多方位的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)室、電子白板、互動(dòng)平臺(tái)等。雖然一定程度提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氛圍，但其局限性也顯然易見。

利用網(wǎng)絡(luò)課室或電腦房進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力有一定要求，我們整合研究的方向主要在于如何將信息技術(shù)在基本環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、信息技術(shù)與《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

1、中職機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)

（1）、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。整個(gè)中職學(xué)校一年級(jí)機(jī)械制圖課程，分主題章節(jié)，一單元一課時(shí)的安排，傳統(tǒng)教學(xué)都體現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性。就課堂教學(xué)而論，教師在課前就安排好了教學(xué)的體系，按照計(jì)劃，由淺入深，一步不差地進(jìn)行。學(xué)生可以在課堂上獲得比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)體系。

（2）、對(duì)于傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)以講授知識(shí)為主，沒有學(xué)生參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生上課沒有多大興趣，再加上我校采用的是高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》教材，這本教材難度大，對(duì)沒有學(xué)習(xí)過立體幾何且空間想象能力差的職中生來說，學(xué)起來的確很吃力，以致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如何提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與性，達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在需求，就必須實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效教學(xué)。

（3）、能夠保證教學(xué)計(jì)劃的完整實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程具有鮮明的預(yù)設(shè)性，可以保證不受或少受外界因素的干擾，從而順利、完整地實(shí)施教學(xué)。

2、基于信息技術(shù)環(huán)境機(jī)械制圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）、采用基于互聯(lián)網(wǎng)資源庫學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)校學(xué)生可以利用基于資源學(xué)習(xí)，目的通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)讷@得基本知識(shí)的同時(shí)，能養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和技能，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程是能積極地參與學(xué)習(xí)；廣泛利用各種資源；教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)；引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；endprint

（2）運(yùn)用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)二維視圖與三維立體模型，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；我們把《機(jī)械制圖》所研究的對(duì)象直接反應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并以三維立體成形，其是包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。學(xué)生通過登錄界面登錄主學(xué)習(xí)界面（如圖1），服務(wù)器將提交的用戶信息與數(shù)據(jù)庫里的信息如用戶名密碼進(jìn)行比較分析，使的學(xué)生能登錄到學(xué)習(xí)界面。采用網(wǎng)頁三維的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。

圖1主學(xué)習(xí)界面

（3）、教學(xué)資源的交換性。教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)方式練習(xí)，學(xué)生因應(yīng)需要，課后通過網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行自我練習(xí)，結(jié)果反饋給教師得到及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生可以通過問題討論區(qū)、答疑室、留言板、NetMeeting等進(jìn)行交流與協(xié)作，答疑室主界面（如圖2）由四部分組成，左上角為答疑界面，顯示發(fā)言信息；左下角為信息發(fā)送區(qū)；右上角顯示幫助系統(tǒng)在線時(shí)間等信息；右下角區(qū)域?yàn)楣芾韱T等錄和退出答疑室。

圖2：教學(xué)互動(dòng)界面

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法的研究

信息技術(shù)下的教學(xué)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。具體操作上，教師應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為理念，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主要方式，高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。

1、信息技術(shù)環(huán)境下資源建設(shè)

完善設(shè)施，搭建平臺(tái)。信息技術(shù)與學(xué)科整合立足于信息技術(shù)硬件設(shè)備的建設(shè)，缺少最基本的條件，談何信息技術(shù)研究。學(xué)校根據(jù)“適當(dāng)超前，分期實(shí)施”的原則，高起點(diǎn)搭建硬件框架，為整合研究提供硬件準(zhǔn)備。在每個(gè)課室安裝基本的多媒體平臺(tái)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，每教師配備一臺(tái)電腦，應(yīng)構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)進(jìn)入班級(jí)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%。建起了信息支持系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)和教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

2、將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂中

對(duì)于目前信息技術(shù)在課堂上的實(shí)際應(yīng)用中，信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的紙質(zhì)去調(diào)，將課堂搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課室或計(jì)算機(jī)房，或者利用電子互動(dòng)平臺(tái)組織課堂，可達(dá)到一定效果。至少要有需要網(wǎng)絡(luò)條件的情況下才有必要到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性，也不能無視具體情況，每節(jié)課都煞費(fèi)苦心地“整合”，甚至導(dǎo)致整合的濫用和泛化。

3、信息技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中運(yùn)用

我校在建設(shè)國家示范性學(xué)校專門開發(fā)了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，減少對(duì)教師的時(shí)間浪費(fèi)，可以了解到備課的內(nèi)容以及時(shí)發(fā)表意見。實(shí)行網(wǎng)上公開課，有利于教師的吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也是帶來的一定工作困難，所以借助于信息技術(shù)手段，錄像放到平臺(tái)中，可以讓其他老師利用空余時(shí)間進(jìn)行評(píng)課和學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)手段，可以逐步發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在課堂上沒有弄明白的知識(shí)，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己缺失的知識(shí)給補(bǔ)回來?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中能得到高效的發(fā)揮，成果更容易推廣應(yīng)用到其他學(xué)科中，具有較高的操作性和可移植性。

四、結(jié)束語：

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)可大大提高了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，為本門課的課堂教學(xué)與高效學(xué)習(xí)注入了新的活力與生機(jī)。

作者簡介：謝青云（1966-），女（漢族），河南省武陟縣， 機(jī)械講師，本科，現(xiàn)在主要從事機(jī)械專業(yè)的教學(xué)及研究工作。endprint