羅良謀

高中數(shù)學屬于抽象的學科類型，它引導著高中生群體的邏輯思維能力的發(fā)展，指導實踐探究的過程。高中的數(shù)學教師，需要掌握促進學生學習的方法和策略。而微課這種新技術的誕生，將改變高中的數(shù)學課堂，它一定程度上填補了教學的內(nèi)容，同時促進學生的人格完整。

一、“微課”的概述

微型教學視頻指的就是“微課”，它以專門的知識內(nèi)容和單元為基礎，得出符合學生學習過程的微視頻課程資源，利用教學視頻開展某一知識點的教學，對重難點作詳細的視頻分析介紹，譬如實驗過程，活動過程等?！拔⒄n”呈現(xiàn)的是片段式的知識點，以課程教學視頻為中心，更涵蓋了同主題密切關聯(lián)的微教學設計、微課件、微練習、微評價等眾多資源。不難看出，微課其實就是一段教學視頻，只不過這段教學視頻是有其特點的，它一般圍繞著一個知識點來呈現(xiàn)，這也是微課一個重要的設計制作原則，其反映課程的某個教學環(huán)節(jié)、教學活動，內(nèi)容少，信息量大，容量小，便于傳播，使用很方便。

二、運用微課時要與數(shù)學學科的特點相結(jié)合

全球信息化時代的到來和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓數(shù)學課堂中實施微課教學成為可能。微課利用教學資源在視頻中的展現(xiàn)和播放，合理地把知識點分解，進而延伸，促進了當代高中生的對知識的討論和探索。因此，在多媒體科技的發(fā)展壯大的背景下，高中數(shù)學能夠?qū)崿F(xiàn)深刻的變革，從效率上提升了講課的質(zhì)量。面對勢頭發(fā)展強勁的微課教學，我們始終要明確一點，即它是給學生提供服務的，因而要從它的教學效果人手。在教學過程中，要將數(shù)學學科和微課有效結(jié)合在一起，使得數(shù)學的思維概括性和邏輯縝密性得以表現(xiàn)。只有通過這樣的方式，才能實現(xiàn)微課價值的最大化，推動學生在課堂中的討論。比如，在講“數(shù)列”的時候，為了讓學生快速地掌握數(shù)列的概念，等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義以及通項公式和前n項和公式，我將會把微課的時間限制在5～8分鐘之間，為了與以往的教學區(qū)分，微課視頻會更突出目標，具有顯著的指向性。微課視頻在設計上，分為定義展示、公式指導和輔助練習三大部分，通過逐步呈現(xiàn)激發(fā)高中生們的熱情和興趣，使高中生能夠有較充分的反應時間。而實際教學中，教師要注意學生的意見反饋，推動教改步伐。除此之外，可以讓學生們試著通過電腦答題，以匹配微課教學，最終實現(xiàn)高中生們在學習效率上的提高。

三、重視對學習方法的指導。培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“千金在手不如一技在身”。新課改實施以后，高中數(shù)學的發(fā)展空間更為廣闊，越來越多的教師認識到學生在教學中的主體地位，明白解題需要學生發(fā)揮主觀能動性，需要培養(yǎng)學生們的良好習慣，養(yǎng)成獨立思考和自主探究的品質(zhì)。微課打破了固有框架的桎梏，通過幽默精彩視頻的呈現(xiàn)，吸引學生的注意，提高學生的動機水平，促進學生的理解，引發(fā)學生的思考，學生能夠勇敢質(zhì)疑。比如在講“三角函數(shù)”的時候，因為三角函數(shù)與以后的教學內(nèi)容聯(lián)系密切，所以為了讓高中生把基礎打好，可利用微課進行引導教學，把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動的視頻資源。將三角函數(shù)的定義，三角函數(shù)的誘導公式，三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)以及三角函數(shù)的簡單應用等內(nèi)容展示給學生，讓學生能從總體上對三角函數(shù)有深刻的了解。

數(shù)學教材中，給出的三角函數(shù)公式，是適用于日常應用的，而推導公式并沒有列出，因此可針對高中生設計如下學習公式，先進入微課課程的學習，然后以小組的形式展開分析探討，最后讓學生們自主研究，深入探討，不僅讓學生獲得知識，更讓學生掌握實際的方法和策略，提高學生的思維邏輯能力，促進學生的自主探究過程。

四、微課應處于輔助和從屬的地位

微課憑借廣泛深刻的知識點和精煉的內(nèi)容，受到廣大師生群體的追捧。對于數(shù)學教師來說，如何看待和運用微課成為當下的關注重點。首先，必須堅持教師教學中的主導作用，然后，從教學的標準參照，以學生的實際狀況為準，最后實現(xiàn)微課的教學。目前存在部分數(shù)學教師在教學創(chuàng)新上出現(xiàn)錯誤的認識，他們以為微課等同于創(chuàng)新，等同于現(xiàn)代化教學。然而，他們的意義并不一致。高中生數(shù)學的學習，仍然需要教師和學生的良性互動，機器帶來的作用是有限的。同時，更存在部分教師將微課視頻全部投入課題教學的使用，使得原本的師生互動不復存在，學生無法實現(xiàn)主動參與課堂，這樣的做法顯然是不恰當?shù)?。endprint