侯偉紅

摘要：本文通過對《輝煌的隋唐文化》這一課程進行教學(xué)設(shè)計與分析，總結(jié)其教學(xué)方法、教學(xué)中的難點以及教學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 設(shè)計 分析

【中圖分類號】G633.51

本課內(nèi)容來自人教版歷史七年級下冊第7節(jié)，第一單元是繁榮與開放的社會，第7、8課是繁榮與開放在文化方面的表現(xiàn)。隋唐時期是中國的繁盛時代，國家的統(tǒng)一，經(jīng)濟的繁榮促進了科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的高度發(fā)展，為宋元時期我國古代科技的發(fā)達奠定了基礎(chǔ)。隋唐文化代表中國古代文化的高峰，因此本課在中國古代史的學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。在整個單元中本課也起著承上啟下的作用。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：學(xué)生對趙州橋和唐詩有所了解，教師利用各種課程資源引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度、多層次對此進行學(xué)習(xí)探究，同時引導(dǎo)生在課前去查找趙州橋、雕版印刷及三大詩人的相關(guān)資料，使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識有一個感性的認識，進而在課堂上引導(dǎo)他們深入探究。

2.過程與方法：通過對詩歌的賞析，分析詩歌創(chuàng)作與詩人所處時代之間的聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生能夠認識到隋唐文化是中國封建文化的高峰，對祖國和世界文化發(fā)展做出了重要貢獻，以此激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4.學(xué)習(xí)障礙：初一的學(xué)生比較傾向于感性認識，而歷史綜合分析能力有待提高，本課學(xué)習(xí)學(xué)生不易理解隋唐文化學(xué)習(xí)的深層含義。即隋唐光輝燦爛的文化是各族人民共同創(chuàng)造的，它不僅是中國封建文化的高峰，也是當(dāng)時世界文化的高峰。這需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計和適時的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)難度：本課內(nèi)容學(xué)生大都接觸過，相關(guān)資料課前容易收集到。通過多媒體圖片展示和創(chuàng)設(shè)問題可降低學(xué)習(xí)難度，在教師的引導(dǎo)下，相信學(xué)生能夠?qū)λ逄莆幕懈顚哟蔚睦斫?，從而激發(fā)他們的民族自尊心、自豪感和愛國熱情。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過總結(jié)前一階段所學(xué)習(xí)的隋唐時期的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等方面的知識，導(dǎo)入到隋唐文化，并將隋唐文化比喻成一朵盛開的鮮花，配以相應(yīng)PPT展示，提高學(xué)生興趣。

2.出示本課教學(xué)目標(biāo)：目的是為了使同學(xué)們對本課要學(xué)習(xí)的知識有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢。

3.自主探究環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生自主完成。本課共分三部分，第一部分為“高超的建筑水平”，主要向?qū)W生展示了趙州橋和唐都長安，在導(dǎo)學(xué)案中，我首先給學(xué)生出示了本部分要完成的小目標(biāo)，然后將重點內(nèi)容做成填空的形式，讓學(xué)生能夠輕松地獨立完成。為了讓同學(xué)們能夠更直觀地領(lǐng)略長安城，我還下載了一段電腦制作的唐都長安復(fù)原視頻，配以音樂，讓學(xué)生能夠身臨其境般地目睹其風(fēng)采。第二部分為雕版印刷術(shù)的發(fā)明。本部分內(nèi)容較為難理解，涉及到科技方面的內(nèi)容。本部分我還是先出示小目標(biāo)，學(xué)生在自主閱讀教材后，完成學(xué)案上相應(yīng)內(nèi)容，然后我在PPT中以一組圖片的形式，向?qū)W生展示了雕版印刷術(shù)工作的大致流程，讓抽象的內(nèi)容變具體，學(xué)生能夠更輕松地掌握。第三部分為光耀千古的詩壇，向我們展示了盛世唐朝的詩人與詩歌作品。本部分學(xué)生較為熟悉，對李白、杜甫、白居易等詩人及其代表作品也較為了解，因此，在簡單出示教學(xué)目標(biāo)后，我們以表格的形式對本部分內(nèi)容進行了綜合性梳理。

4.合作探究環(huán)節(jié)：自主探究環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生對本課的基礎(chǔ)知識有了大致了解，有了一定的知識儲備。在此基礎(chǔ)上，我們進行了較為深入的合作探究環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)依然由學(xué)生自主完成，但形式由獨立完成變?yōu)樾〗M合作。本部分共設(shè)置了一個問題：通過對李白、杜甫、白居易詩歌的賞析，我們能夠讀出他們詩歌的不同特點。再聯(lián)系三位詩人所處的不同生活環(huán)境，你能否從歷史的角度，分析詩人的詩作特點與其所處的時代背景之間的關(guān)系？在進行了3分鐘的小組討論后，每小組派一名代表闡述本小組觀點，最后由老師總結(jié)。

5.總結(jié)歸納環(huán)節(jié)：至此，教學(xué)的主體環(huán)節(jié)大致完成，學(xué)生對本課內(nèi)容已經(jīng)分部分地掌握完畢。一分鐘之后，由學(xué)生代表對本課內(nèi)容進行梳理總結(jié)，我也能夠借此大致了解學(xué)生對本課的掌握情況，再做進一步的安排。

6.自主測評環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)，先由學(xué)生自己出題自測，然后我們會以游戲猜詞的形式（即老師在PPT中出示一個重點詞匯，一名學(xué)生背對屏幕，另一名學(xué)生在下面用本節(jié)課知識進行詞語解釋，背對屏幕的同學(xué)猜詞），檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

二、教學(xué)中產(chǎn)生的問題及問題探究

在實際上課的過程中，本課的設(shè)計遇到了下面一個問題，即在小組討論詩人詩歌特點與其所處的時代背景之間的關(guān)系時，學(xué)生大多無從下手。課下，我隨即問了幾名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的理解大多是從詩歌的文學(xué)性方面來理解。比如課上所引用的杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句，學(xué)生們一般只會從本句詩所使用的修辭方法來欣賞，而并不會更深層次地去分析為什么作者會寫出這樣的詩句，即詩歌創(chuàng)作的歷史背景。這就產(chǎn)生了學(xué)生們不會分析詩人詩歌特點與其所處的時代背景之間的關(guān)系這樣的問題。

三、擬解決方案

一方面，我們要與語文教師聯(lián)合，加強學(xué)科之間的配合，在語文課上講解詩歌的時候，盡量加入詩歌創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生們有從詩人所處時代來分析詩歌特色的意識；另外，更為主要的是，在進行教學(xué)的時候，如果學(xué)生們沒有這個意識，那么我們就要想方設(shè)法的啟發(fā)學(xué)生，讓他們用自己的理解與判斷力來喚起自己的意識。如，用PPT或其他手段，來向?qū)W生鋪墊詩人與詩歌創(chuàng)作所處的時代背景。還是用《春望》來舉例。在課上，我們可以用一頁PPT，來告訴學(xué)生們，這首詩是在“安祿山起兵反唐，由于唐玄宗寵妃楊貴妃的哥哥楊國忠誤導(dǎo)唐玄宗，把守潼關(guān)的哥舒翰派到關(guān)外攻打叛軍大本營，安祿山?jīng)]有了勁敵，一下子就攻下長安。唐玄宗帶領(lǐng)妃妾皇子，與大臣們逃往靈武。唐玄宗退位，太子李亨在靈武稱帝。唐肅宗至徳元年（756年）八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔唐肅宗，途中為叛軍所俘，后被困居住在長安”這樣的背景下創(chuàng)作的。學(xué)生們聯(lián)系自己已知的歷史知識，加上自己對這首詩本身的理解，就會很容易地理解詩歌創(chuàng)作與詩人所處的時代背景之間的關(guān)系。問題就會迎刃而解。

參考文獻

1.劉久成，劉明祥.以探究為特征的學(xué)科課程學(xué)習(xí)研究[J].當(dāng)代教育論壇，2005（14）.endprint