祝浩華

【內(nèi)容提要】針對(duì)職業(yè)學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度這一實(shí)情，語文教師在課堂教學(xué)中要善于因材施教，運(yùn)用“同感”教育，以活動(dòng)為載體，拓寬語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情興趣，提高語文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 拓寬 教學(xué) 提高 效率

中圖分類號(hào)：G633.3

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生80%以上，無論是上文化課還是專業(yè)課，課堂上打瞌睡、看課外書、玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)，而要改變這一現(xiàn)狀，除了加強(qiáng)職校生的學(xué)習(xí)目的性教育外，教師還要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，拓寬語文教學(xué)空間，讓學(xué)生能喜歡上語文課。

一、運(yùn)用“同感”教育 拉近心靈距離

運(yùn)用“同感”來拉近師生之間距離。職校里相當(dāng)一部分學(xué)生存在缺乏自信心等心理問題，每位任課教師要從真心誠(chéng)意幫助學(xué)生，做學(xué)生的朋友，愿意與學(xué)生分享快樂與煩惱入手，善于運(yùn)用好心理輔導(dǎo)中的“同感”教育，縮短師生之間的心理距離。所謂“同感”，就是教師要體察學(xué)生內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般。教師放下自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地的以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)感受事物。在教師在與學(xué)生交流中，可向?qū)W生談及自己過去（如學(xué)生這一年齡段〉存在許多不足，讓學(xué)生體會(huì)到教師真正在幫自己，從而獲得自信。如學(xué)校劉老師在與王鵬交談中，針對(duì)王鵬同學(xué)不交作業(yè)不良行為，與王鵬一起設(shè)計(jì)了一個(gè)必交作業(yè)的改正方案：確定5周內(nèi)消滅不交作業(yè)現(xiàn)象，第一步是每周內(nèi)不交作業(yè)次數(shù)不得超過4次，達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的可以給予某種獎(jiǎng)勵(lì) ，以后每周逐漸減少不交作業(yè)的次數(shù)，直到不交作業(yè)現(xiàn)象消除。結(jié)果5周內(nèi)王鵬不交作業(yè)現(xiàn)象得到糾正，現(xiàn)在王鵬同學(xué)各科學(xué)習(xí)大有進(jìn)。

二、分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生品嘗成功

曾在1984年和1986年兩次國(guó)際馬拉松賽中奪得冠軍，是一個(gè)各不見經(jīng)傳的矮子日本選手，他的成功秘訣在于；每次比賽前，他都要乘車把比賽的線路仔細(xì)看一遍，并把比賽路程分為許有個(gè)目標(biāo)。比賽開始以后，他就以百分之百的速度奮力沖向第一個(gè)目標(biāo)。然后以勝利姿態(tài)沖向第二個(gè)目標(biāo)，就這樣四十多公里的賽程就被分解成這樣幾個(gè)小目標(biāo)輕松的跑完了。而多數(shù)選手就把目標(biāo)定在終點(diǎn)線上的那個(gè)小旗上，結(jié)果跑了十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，更被那段余下的路程嚇倒了。這個(gè)例子，給我們很好的啟發(fā)，語文課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)過高，學(xué)生完成難度大，學(xué)生就失去了完成任務(wù)的積極性。因此，在教學(xué)中要善于把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，把大目標(biāo)化為許多個(gè)小目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，再拾級(jí)而上，最終到達(dá)成功的彼岸。

三、 以活動(dòng)為載體 拓寬語文課堂教學(xué)

開展發(fā)散式語文教學(xué)，其主要表現(xiàn)在語文教學(xué)以語文課程理念為核心，將學(xué)生的思維由語文向其他方面拓展，從而實(shí)現(xiàn)以語文為核心，以全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思路。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，語文教學(xué)更應(yīng)側(cè)重發(fā)散式教學(xué)，有效拓展學(xué)生的能力基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中立足課本，將教學(xué)內(nèi)容由課本向課外拓展，如在上史鐵生的《合歡樹》時(shí)，我們就可以把史鐵生的《我與地壇》等文章引入課堂，這樣學(xué)生往往會(huì)覺得面對(duì)的不再是一篇單薄的課文，而是一個(gè)豐滿的、具有立體感的人與事，從而讓學(xué)生會(huì)形成一種意識(shí)，即讀一篇課文其實(shí)不則是讀課文本身，也是在讀本文的作者，讀他們的內(nèi)心的思想變化，而這正是語文教學(xué)所體現(xiàn)的人文性。

同樣，語文教學(xué)不只局限語文課堂教學(xué)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生從語文課內(nèi)走向語文課外，讓學(xué)生感覺到生活中處處有語文。如通過開展有益于學(xué)習(xí)的朗讀比賽、分角色朗讀等，可以讓學(xué)生演課本劇，開展辯論賽、成語接龍、征文比賽、猜謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎等起到發(fā)展學(xué)生思維的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與討論 發(fā)表自己的見解

將一堂課的部分時(shí)間交給學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平，參與師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交流討論。在討論中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)往往由點(diǎn)到面，然后輻射開來。同時(shí)，學(xué)生在寬松、自由、愉悅的討論氛圍中，思維是活躍的，同學(xué)之間還會(huì)產(chǎn)生情緒體檢，讓學(xué)生終身受益。

在講《項(xiàng)鏈》一文結(jié)尾部分，就讓學(xué)生多讀讀“唉，我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那掛是假的，至多值五百法郎！……”然后教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥菕靵G失的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模疃嘀滴灏俜ɡ?，而自己賠償?shù)氖侨f六千法郎的項(xiàng)鏈時(shí)她會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生自由討論發(fā)揮，給瑪?shù)贍柕略O(shè)想一下以后的生活，同學(xué)們的興趣一下子上來了。討論后有的同學(xué)說，瑪?shù)贍柕聵窐O生悲，喜怒無常，從此精神崩潰；有的說，瑪?shù)贍柕率懿涣巳绱舜驌?，從此精神失常，沒幾年就死了；有的則說，瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討還那三萬五千五百法郎，從此過上幸福的生活；還有的說，瑪?shù)贍柕潞头鹑R思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，打起架來，最后鬧上法院……。這問題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)起到課堂中的“提興”的作用。

五、重視課內(nèi)外結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把課文內(nèi)容和課外實(shí)際情況結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題和社會(huì)實(shí)際需要，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，如在講授應(yīng)用文單元時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的需要，適當(dāng)增加一些與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如求職信、招聘啟事、申請(qǐng)書等，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是社會(huì)上所需要的，產(chǎn)生一種求知欲，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生興趣，如針對(duì)外出就業(yè)的學(xué)生，教師有意虛擬幾個(gè)用工企業(yè)，讓學(xué)生向這些企業(yè)寫求職信，也可以替學(xué)校為學(xué)生向這些企業(yè)寫推薦信等，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，學(xué)生也會(huì)樂意去思考去寫。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)編班報(bào)，編簡(jiǎn)報(bào)等，然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，好的就張貼在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生也同樣表現(xiàn)出很高的熱情，對(duì)活躍的課堂形成起了促進(jìn)作用。

學(xué)生在課內(nèi)語文的學(xué)習(xí)中會(huì)獲得語文的基本知識(shí)和技能，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，而這種方法延伸到課外語文中，就成為拓展延伸課內(nèi)語文的基礎(chǔ)，而生活語文在某種程度上講已經(jīng)將語文與生活連成一體，將語文的視角延伸到生活當(dāng)中，那語文就可以扎根于生活，從而也就獲得一定的生命力，而生活也會(huì)因?yàn)橛辛苏Z文變得更喲意義。

教師要運(yùn)用各種行之有效的方法滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)和諧語文教學(xué)課堂。讓職校語文教學(xué)課堂活躍起來，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，是每個(gè)職校教師努力的方向，教師要善于開動(dòng)腦筋，設(shè)法讓課堂變得活潑，自主，和諧，達(dá)到師與生之間、教與學(xué)之間、知識(shí)與能力之間的平衡、統(tǒng)一融合的境界。

參加文獻(xiàn)：

[1]、李建超：如可把握語文課堂教學(xué)的節(jié)奏 [J] 成才之路，2010.14（49）

[2]、王榮生：根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容 [J] 語文學(xué)習(xí)，2009.12

[3]、李志紅：培養(yǎng)高中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 [J] 上海教師，2005.05

[4]、孫秋紅：談職業(yè)高中語文的發(fā)散式課程結(jié)構(gòu) [J] 語文提地，2014，10endprint